近年來(lái)，山東工藝美術(shù)學(xué)院堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)藝術(shù)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)定設(shè)計(jì)特色，堅(jiān)守工匠精神，通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革、融匯傳統(tǒng)文脈與當(dāng)代設(shè)計(jì)、發(fā)揮“課程群”建設(shè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)實(shí)踐等方式，探索設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革新路徑，取得了明顯改革成效。
扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革，打造“五位一體”教改新模式
圍繞設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革“為誰(shuí)改、怎樣改，過(guò)程如何監(jiān)控、效果如何評(píng)價(jià)”等一系列問(wèn)題，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提出并踐行“五位一體”的教學(xué)改革新模式。第一，堅(jiān)持以需促改、個(gè)性發(fā)展，制訂符合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生多元化成才的人才培養(yǎng)方案；第二，堅(jiān)持以學(xué)促改、以學(xué)驗(yàn)教，“集體備課、同步授課、統(tǒng)一考試、集體評(píng)閱、教考分離、定期反饋”的質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程成為教學(xué)新常態(tài)；第三，堅(jiān)持以創(chuàng)促改、學(xué)以致用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為突破口，更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；第四，堅(jiān)持以展促改、持續(xù)迭代，通過(guò)舉辦“基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成果展”“課程作業(yè)匯報(bào)展”等方式，搭建教改促進(jìn)平臺(tái)；第五，堅(jiān)持以研促改、教學(xué)相長(zhǎng)，以實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”為契機(jī)，不斷豐富與之相關(guān)的一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)、一流課程論壇、教材選題論證會(huì)等系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)新局面。
融匯傳統(tǒng)文脈與當(dāng)代設(shè)計(jì)，挖掘涵養(yǎng)師生人文素養(yǎng)新路徑
學(xué)校以特色立校，銜接匯集中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)文脈和當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、工藝美術(shù)等領(lǐng)域特色突出，形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等一批傳承傳統(tǒng)造物藝術(shù)并推動(dòng)其創(chuàng)新性發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)校適應(yīng)新時(shí)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求，在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)造物藝術(shù)觀(guān)念融入教學(xué)，“以現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維重釋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源”成為學(xué)校課程教學(xué)新思路。一方面，以科研促教學(xué)，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)重大項(xiàng)目和國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目，系統(tǒng)梳理中華傳統(tǒng)藝術(shù)歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代影響，打通理論研究與教學(xué)實(shí)踐“最后一公里”；另一方面，立足國(guó)家政策，加強(qiáng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，融合傳統(tǒng)手藝和造物智慧，印發(fā)《山東工藝美術(shù)學(xué)院貫徹落實(shí)<中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃>實(shí)施意見(jiàn)》，積極搭建“工藝美術(shù)+”課程框架，深化傳統(tǒng)工藝在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值定位，構(gòu)建起符合學(xué)校實(shí)際和地方特色的“中國(guó)傳統(tǒng)造物文化傳承體系”“中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)傳承體系”。
發(fā)揮“課程群”建設(shè)優(yōu)勢(shì)，形成設(shè)計(jì)教育課程建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校按照以本為本、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、全面育人和與社會(huì)需求對(duì)接的原則，在教學(xué)改革中強(qiáng)化“課程群”建設(shè)，發(fā)揮課程聚集效應(yīng)，帶動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)化配置。堅(jiān)持橫向打通、縱向貫通，構(gòu)建通識(shí)教育課程群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程群、專(zhuān)業(yè)教育課程群、學(xué)科交叉課程群、德育與傳統(tǒng)文化教育課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、綜合實(shí)踐課程群、學(xué)術(shù)活動(dòng)課程群等8個(gè)課程群，形成了具有自身特色、協(xié)調(diào)共建的課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建起全校課程連點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成面的集群效應(yīng)，更高效地服務(wù)于學(xué)生的全過(guò)程培養(yǎng)和全方位教育。
實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)實(shí)踐，找準(zhǔn)產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化新方向
項(xiàng)目制教學(xué)是綜合實(shí)踐教學(xué)的方式之一。學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程與時(shí)代主題、社會(huì)命題、企業(yè)課題的連接共振，將政府委派項(xiàng)目、社會(huì)征集項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目作為課題納入教學(xué)，達(dá)到教學(xué)科研為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)、產(chǎn)教融合“反哺”教學(xué)科研的雙重目的。在這一過(guò)程中，學(xué)校各教學(xué)單位積極開(kāi)展教學(xué)模式改革，直面時(shí)代需求，回應(yīng)社會(huì)命題，做好行業(yè)企業(yè)答卷，創(chuàng)造了一系列成功案例。如在“上合青島峰會(huì)”藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)在國(guó)禮、國(guó)宴用品、視覺(jué)形象、藝術(shù)品與陳設(shè)、服裝等5大領(lǐng)域，創(chuàng)意了數(shù)百套設(shè)計(jì)方案，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代中國(guó)的大國(guó)氣象、時(shí)代風(fēng)采，師生團(tuán)隊(duì)也在這一過(guò)程中得到歷練；學(xué)校人文藝術(shù)學(xué)院參與鳳凰網(wǎng)發(fā)起的“社會(huì)設(shè)計(jì)”共創(chuàng)計(jì)劃，成為首批“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)SDGs實(shí)踐基地”，將聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的生態(tài)環(huán)保、扶貧、女性、社區(qū)等議題納入設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，并與歐拉汽車(chē)、鳳凰網(wǎng)聯(lián)合打造“共創(chuàng)新國(guó)潮——未來(lái)設(shè)計(jì)共創(chuàng)”公開(kāi)課，建立媒體、企業(yè)、高校共建的“社會(huì)設(shè)計(jì)工作坊”；學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院與中國(guó)重汽、海爾集團(tuán)等17家企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企工作室，推動(dòng)產(chǎn)教融合成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
