臨沂沂蒙電力學(xué)校認(rèn)為可以從以下幾方面考慮電專(zhuān)業(yè)的一體化：
一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置
電工專(zhuān)業(yè)分支繁多，然而，電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，電子技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到電工的各個(gè)分支，所以電工、電子是目前市場(chǎng)人才需求量較大的專(zhuān)業(yè)。因此可以籠統(tǒng)地開(kāi)設(shè)復(fù)合性強(qiáng)的電工電子或電子電工專(zhuān)業(yè)，不用詳細(xì)分支。當(dāng)然，也可調(diào)研企業(yè)對(duì)電工專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生技能水平的需求，設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
二、教學(xué)課程
1.以專(zhuān)業(yè)為單位，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)安排統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一。臨沂沂蒙電力學(xué)校實(shí)習(xí)中有關(guān)技能培訓(xùn)的理論知識(shí)一定要講到，重要技能實(shí)習(xí)涉及的理論也應(yīng)作為理論課中的重點(diǎn)；教學(xué)安排和教學(xué)管理上不能各自為政，分頭管理，否則將造成理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)結(jié)合。在電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課中，要充分注意到實(shí)踐中所需要的理論知識(shí)，有意識(shí)地結(jié)合實(shí)習(xí)中的操作技能講解；同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中又要聯(lián)系理論，使學(xué)生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中同樣存在，且這些知識(shí)在理論課的講解上有一定的難度，學(xué)生單純通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)也難以掌握，若放在實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講授效果更佳。如《電力拖動(dòng)》中的電器基礎(chǔ)知識(shí)、控制線路原理，以及《電工安全》中的部分內(nèi)容等。
2.課程設(shè)置模塊化。分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程新技術(shù)(如plc、cad)模塊。其中專(zhuān)業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。而每一個(gè)分支又設(shè)立分支教學(xué)模塊，如將《維修電工技能訓(xùn)練》按照教學(xué)要求和技能特點(diǎn)設(shè)置多個(gè)教學(xué)模塊（每個(gè)模塊中還可以設(shè)若干子模塊）。每個(gè)模塊做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，理論知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，為課題、任務(wù)服務(wù)。綜合素質(zhì)拓展課程新技術(shù)(如plc、cad、單片機(jī)等)模塊。該模塊可以作為部分知識(shí)技能強(qiáng)的學(xué)生的升級(jí)學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生以后在工作中的技能升級(jí)做準(zhǔn)備，當(dāng)然也正可以作為中職生參加技能大賽專(zhuān)用模塊。
三、教師
一體化：注重教師一體化培訓(xùn)，理論課教師必須參加技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須接受理論培訓(xùn)，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。可以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外派學(xué)習(xí)、觀摩等方法培訓(xùn)；也可以根據(jù)電類(lèi)理論、實(shí)習(xí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭配教學(xué)，起到互取其長(zhǎng)的功效，在一體化教學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)“雙師型”教師。
模塊化：臨沂沂蒙電力學(xué)校一體化教學(xué)對(duì)教師的要求特別高，要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足。專(zhuān)業(yè)教師整合后取長(zhǎng)補(bǔ)短搭配，分模塊配置教師，各管一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊。這樣既能充分利用教師所長(zhǎng)，又能讓一體化教師精于某一模塊的教學(xué)，也能讓教師們過(guò)度為一體化教師不會(huì)產(chǎn)生太大壓力。
