合作多元化 發(fā)展一體化 助推高素質人才培養(yǎng)

山東輕工職業(yè)學院院長 孫志斌

　　記者：您好，孫院長。關于職業(yè)教育，有人說它是以就業(yè)為導向的，您怎么看待這個問題？

孫志斌：我個人認為職業(yè)教育應該以市場需求為導向。學院在發(fā)展過程中，始終遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，強化高職院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的功能，以緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā) 展要求為根本目標，以期實現(xiàn)“家長放心、學生舒心、企業(yè)稱心”的發(fā)展愿景。不論是校企深度合作，還是發(fā)展校企共建項目，都是以經(jīng)濟社會需要來建立人才培養(yǎng) 方案。通過建立市場導向項目化的校企合作機制，來完善人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作運行機制。只有這樣，才能真正調動起企業(yè)辦教育的積極 性，讓培養(yǎng)出的人與需求企業(yè)“嚴絲合縫”，避免了“培養(yǎng)的人企業(yè)不能用，培養(yǎng)的人企業(yè)不愿意用”的尷尬。

　　記者：近期教育部啟動現(xiàn)代學徒制試點工作，您認為此項舉措對促進學生就業(yè)有何幫助？山東輕工職業(yè)學院將如何嘗試“現(xiàn)代學徒制”？

　　孫志斌：教育部啟動現(xiàn)代學徒制試點工作是對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的全新探索和有益嘗試�，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專 業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對 性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代 職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融 合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

　　由此可以看出，現(xiàn)代學徒制與大家眼中的學徒制是有根本區(qū)別的，與傳統(tǒng)的學徒制更是截然不同�，F(xiàn)代學徒制在我看來，應該是產教融合、校企合作有力延伸，并不斷 引向深入的科學路徑。山東輕工職業(yè)學院在這方面已有所行動，其中與北京薩維爾文化發(fā)展有限公司合作的“薩維爾高端定制”項目就是采取現(xiàn)代學徒制的模式。

　　我們學院與北京薩維爾公司在合作之初，結合雙方資源優(yōu)勢，確定了“依托特色，提升檔次，合作共贏”的合作方案。首先是依托專業(yè)特色。北京薩維爾文化發(fā)展有限 公司是國內知名高端皮鞋定制企業(yè)，在海內外享有盛譽。學院的鞋類設計與工藝專業(yè)正好與其主營項目相符合，解決了所學專業(yè)與就業(yè)崗位對口的問題。第二是提升 崗位檔次。學院將目光放在了高端定制上，有效解決了學生就業(yè)崗位層次低，掌握技術單一的問題。第三是校、企、生三方共贏。通過校企深度合作，讓學生真正掌 握一技之長，一輩子受益。在解決這幾個問題后，學院與薩維爾公司建立了初步合作意向。

　　為了能與企業(yè)深入合作，學院也及時調整合作方案，著力解決人才培養(yǎng)周期長、見效慢等問題。一是實施訂單培養(yǎng)。學院根據(jù)薩維爾公司對人才規(guī)格的要求，為企業(yè)“量身訂制”技 能型專業(yè)人才，企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作。二是將企業(yè)搬進課堂。以高端定制項目帶動教學，以教 學促進高端項目制作，以“真刀真槍”代替“模擬訓練”，實現(xiàn)“生產即教學，教學即生產”。三是共建研發(fā)中心。將薩維爾公司的高端定制研發(fā)中心吸引落戶到學 院內，讓教師和學生共同參與到產品的生產研發(fā)，發(fā)揮學院的智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，以市場前沿信息帶動教學改革和發(fā)展，以教學改革成果帶動企業(yè)產品的更新?lián)Q 代。由此，“薩維爾高端定制班”、“薩維爾高端定制研發(fā)中心”、“韓振魁工作室”應運而生。

　　薩維爾公司還為訂單班學生提供了優(yōu)厚的條件，每一名訂單班學生都是“帶薪學習”，享有勞動報酬，并與每一名學生簽訂合同，畢業(yè)后可直接進入到薩維爾公司工 作，實現(xiàn)“入學即就業(yè)”，解除了學生和家長的后顧之憂。同時設立企業(yè)獎學金，對每學期表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，以此激勵學生。

學院也將繼續(xù)大膽探索實踐，在構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系上下大力氣，做足功夫，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

　　記者：山東輕工職業(yè)學院在“校企深度融合，校企一體化發(fā)展”方面的探索初見成效，能否請孫院長給我們介紹一下咱們是如何開展校企合作的？學生能從中獲得哪些受益呢？

　　孫志斌：學院2006年 升格高等職業(yè)學院后，走“品牌精品特色”發(fā)展道路，緊貼地方經(jīng)濟社會對高素質技術技能型人才的需求，加強專業(yè)建設，遵循產業(yè)價值鏈“微笑曲線”經(jīng)濟規(guī)律， 重點突出工業(yè)設計與現(xiàn)代服務業(yè)兩大優(yōu)勢專業(yè)群，教師依據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，全面實行“學做一體化”課程改革，教育教學質量穩(wěn)步提升，大學生技能比賽在全國 同類學校名列前茅。

　　在校企深度融合方面，學院建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、多方合作共建的辦學體制，建立市場導向項目化的校企合作機制，從初的實行訂單培養(yǎng)，對接企業(yè) 需求、加強課程建設與改革，到政府強力推進，搭建職業(yè)集團平臺，到探索校企一體，找到校企利益交叉點，實現(xiàn)合作共贏。以“淄博市紡織服裝職業(yè)教育集團”為 平臺，重點實施與高青縣人民政府的合作協(xié)議、重點發(fā)展與淄博市紡織行業(yè)協(xié)會共同建立的紡織服裝工業(yè)設計中心、全面建設能夠根本改變教學現(xiàn)狀的校企深度合作 關系，引進社會企業(yè)資源豐富學院教學條件，引進社會各界專家壯大學院師資隊伍，直接以經(jīng)濟社會需要建立人才培養(yǎng)方案。

　　通過校企深度合作，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制，發(fā)展校企共建項目：如魯泰在職培訓項目、紅領遠程直銷店、世博華創(chuàng)動漫學院、嘉環(huán)·華為學院等，快速提升辦學水平。同時 加強與國內知名企業(yè)的高端合作，在電子商務、動漫產業(yè)、汽車服務三個領域，緊跟社會發(fā)展步伐，實現(xiàn)校企一體化發(fā)展多元模式。另外，繼續(xù)尋求國際合作，積極 引進國外優(yōu)質高職教育資源，通過交流和融合，向學生們灌輸國際化理念，使其具備國際化視野和思維，從而在競爭日益激烈的社會環(huán)境中立足。

學院還把市場營銷理念引入管理制度中，建立科學完善的內部治理體系，以市場經(jīng)營的模式加強品牌建設，辦家長信賴、社會滿意的職業(yè)院校。堅持“以學生為中心” 的教育理念，以“成長、成功”為基本教育思想，使學生能夠真實享受到大學的文化熏陶，把學院辦成學生向往的理想學院。堅持“嚴謹治學，仁愛執(zhí)教”的教師教 學原則，實施“做中教、做中學”的教學模式，把行業(yè)文化、企業(yè)制度、職業(yè)道德納入學院教育教學內容，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)、教學過程與生產過程、教學內容與生產 標準化三對接，長期保持畢業(yè)生與企業(yè)人才需求供不應求的就業(yè)態(tài)勢，把學院辦成行業(yè)、企業(yè)高度依賴的高等職業(yè)學院。

　　記者：在您的構想中，高職畢業(yè)生應當具備哪些素質？比如說，從咱們學院出發(fā)，在人才培養(yǎng)中如何才能讓畢業(yè)生具備這些素質？

　　孫志斌：學 院從專業(yè)技能、科學與人文素養(yǎng)、身心健康三個維度，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)扎實、追求執(zhí)著的高端技能型人才。各專業(yè)在學院總體培養(yǎng)模式的引領下，在教 學實踐中對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，依照全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)等新的人才培養(yǎng)觀念，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才 成長規(guī)律，緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　學院將專業(yè)課程標準與職業(yè)資格標準對接，不斷完善人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬的高端技能型人才。近年來，學生參加各級技能競賽活動屢獲大獎。學院通過產學結合、標準對接模式，不斷提高了學生技能水平。

　　學院在課程體系上狠下功夫，構建了“三維課程體系”，有效促進了學生的德智體美全面發(fā)展；各專業(yè)構建了適應職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程體系。通過構建“三維課 程”體系，實施立體化、全方位的育人模式，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)能力強、科學與人文素質高、身心素質好。畢業(yè)生的“雙證書”獲取率達98.91%，專業(yè)匹配度達88%，社會滿意度達95%。

　　制定了《學院人才培養(yǎng)指導方案》，各專業(yè)每年一輪對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。對接職業(yè)資格標準，按照企業(yè)典型工作任務優(yōu)化了課程內容，建設了核心課程網(wǎng)站 和各專業(yè)課程教學資源庫，搭建了學生自主學習數(shù)字化平臺。豐富和完善了教學方法、教學手段，各專業(yè)形成了各具特色的教學模式；實施了過程性考核；引入了多 元評價體系，取得了很好的效果。