精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人，大力助推素質(zhì)教育

——2018高考語(yǔ)文試題評(píng)析

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開(kāi)局之年，是決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵之年，也恰逢中國(guó)改革開(kāi)放40周年。高考改革以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，繼續(xù)向縱深推進(jìn)。高考語(yǔ)文科進(jìn)一步改革考試內(nèi)容和形式，精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人，大力助推素質(zhì)教育。今年，全國(guó)高考語(yǔ)文科共有8份試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3份，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省自主命制5份，所有試題均保持較高質(zhì)量及合理難度。

2018年高考語(yǔ)文命題牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，以培養(yǎng)和選拔又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)洹⑷�面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，追求命題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性。在總結(jié)并繼承已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2018年高考語(yǔ)文命題進(jìn)一步在反映時(shí)代要求、助推素質(zhì)教育上作出了新探索，從而更好地彰顯和發(fā)揮語(yǔ)文科在高考科目體系中“立德樹(shù)人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。具體而言，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一、立德樹(shù)人：揚(yáng)帆新時(shí)代，化育新一代

高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義，明確傳達(dá)立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)考生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè)，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

1．融會(huì)新思想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

今年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題命制充分調(diào)動(dòng)文化積淀，融會(huì)新思想，將“四個(gè)自信”貫穿整個(gè)試卷之中，并著力畫(huà)龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵處破題，形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局。如全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”：

2000年    農(nóng)歷庚辰龍年，人類(lèi)邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年    汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年    “天宮一號(hào)”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。

2017年    網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年    “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

…………

2020年    全面建成小康社會(huì)。

2035年    基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

試題既選取新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料，充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，更創(chuàng)編“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。

2.講好改革故事，定位歷史坐標(biāo)

今年是改革開(kāi)放40周年。改革開(kāi)放不僅深刻地改變了中國(guó)，而且深刻地影響了世界。語(yǔ)文科充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。以全國(guó)III卷作文“改革開(kāi)放三部曲”為例：

時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命

                         ——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山

                         ——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路

                         ——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017

三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，濃縮了改革開(kāi)放不平凡的四十年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開(kāi)來(lái)看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別喊出了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的強(qiáng)音：“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”，代表著改革開(kāi)放之初告別貧窮與大鍋飯、追求速度與效率的渴望與激情；“綠水青山也是金山銀山”，反映了新世紀(jì)后注重環(huán)境和生態(tài)保護(hù)、追求科學(xué)與和諧發(fā)展的理念與態(tài)度；“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”，則顯示了中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)代這個(gè)比以往更接近“中國(guó)夢(mèng)”光明前景的重要時(shí)刻，對(duì)歷史使命和責(zé)任的強(qiáng)調(diào)與召喚。組合起來(lái)看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)則為改革開(kāi)放四十年書(shū)寫(xiě)了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長(zhǎng)征路。

3.喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)

今年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實(shí)的“世紀(jì)寶寶”。他們成長(zhǎng)于中國(guó)崛起、改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵階段，幾代中國(guó)人的偉大夢(mèng)想，全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化等，都將在他們的青壯年時(shí)期得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的康莊大道上，他們繼往開(kāi)來(lái)，既是“追夢(mèng)”的主力，又是“圓夢(mèng)”的主角。2018年是“世紀(jì)寶寶”步入成年、接力“追夢(mèng)”的開(kāi)始，高考則是他們開(kāi)啟這段人生新征程的“成人禮”。今年高考語(yǔ)文從這個(gè)特殊機(jī)緣切入，精心選材設(shè)題，直接喚起考生的身份意識(shí)和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)的人生理想。

全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”精心選取7個(gè)年份，以年表的形式列舉中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)的重大事件和重要規(guī)劃，但在2000年和2018年兩個(gè)年份，卻以“世紀(jì)寶寶”的出生和成年作為當(dāng)年的主要內(nèi)容，并在試題的引導(dǎo)語(yǔ)中明確指出“你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。試題直接面向考生發(fā)聲，直接點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份，直接揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導(dǎo)他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機(jī)緣，把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。尤其是，命題要求考生寫(xiě)一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀(jì)寶寶”發(fā)起一場(chǎng)兩代青年在成人之際的跨時(shí)空對(duì)話，實(shí)則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來(lái)，關(guān)注、思考下一代青年的成長(zhǎng)際遇和追夢(mèng)旅程，進(jìn)而自覺(jué)思考對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。北京市作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”的命制也以2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)為切入點(diǎn)。另外，全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷作文題“改革開(kāi)放三部曲”中，“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”在引導(dǎo)考生回顧改革開(kāi)放偉大成就的同時(shí)，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長(zhǎng)征路，將青春夢(mèng)想融入追夢(mèng)旅程。

二、育才成人：聚焦關(guān)鍵能力，深化內(nèi)容改革，助推素質(zhì)教育

2018高考語(yǔ)文以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，聚焦關(guān)鍵能力，圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，給不同水平的學(xué)生充分展現(xiàn)才華的空間。尤其通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文科考查的內(nèi)容改革，提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)、關(guān)注信息處理、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入有利于終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識(shí)，育才成人，助推素質(zhì)教育。

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出語(yǔ)文實(shí)踐

2018高考語(yǔ)文緊扣語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。

一是將具體的語(yǔ)言文字、文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。如語(yǔ)用題的成語(yǔ)、語(yǔ)病題，過(guò)去都在獨(dú)立的句內(nèi)完成，今年在一個(gè)文段中設(shè)計(jì)3道選擇題，使考查語(yǔ)料從句子變?yōu)槠�章，更加突出�?duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書(shū)信的命題設(shè)計(jì)指向真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這種自然語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，在考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。全國(guó)I卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇了小說(shuō)《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動(dòng)和影響過(guò)幾代人。試題扣住“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式來(lái)設(shè)題，創(chuàng)設(shè)歷史具體情境，讓學(xué)生關(guān)注文本中現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的追問(wèn)、歷史的現(xiàn)場(chǎng)敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，在感動(dòng)與思考中自然深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。

二是體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)。全國(guó)II卷作文“幸存者偏差”是一道取材新穎的經(jīng)典材料作文題，以小見(jiàn)大，又有現(xiàn)實(shí)指向，需要學(xué)生建立起對(duì)材料內(nèi)在思想的本質(zhì)把握，或淺或深或由淺入深，結(jié)合不同情境展開(kāi)論述，針對(duì)近年來(lái)社會(huì)上一些以為作文就是要“大”的片面認(rèn)識(shí)，起到了一定的糾偏作用。文學(xué)類(lèi)文本，引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，如全國(guó)II卷第6題要求考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、全國(guó)III卷第6題“談科幻小說(shuō)中‘科學(xué)’與‘幻想’的關(guān)系”、古代詩(shī)歌賞析藝術(shù)特色，都著眼于考查考生鑒賞的關(guān)鍵能力。論述類(lèi)文本，要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，終進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷，如全國(guó)卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。實(shí)用類(lèi)文本，需要準(zhǔn)確解讀材料，篩選整合信息，還要能評(píng)價(jià)文本的“主要觀點(diǎn)和基本傾向”“社會(huì)價(jià)值和影響”，如全國(guó)卷多個(gè)文本材料相互呼應(yīng)，附以一組題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，各有側(cè)重，對(duì)實(shí)用文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色進(jìn)行全面考查，也賦予“實(shí)用”以人生價(jià)值和時(shí)代精神的新內(nèi)涵。

三是試題面對(duì)當(dāng)代生活，體現(xiàn)多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)料選擇突出時(shí)代性和問(wèn)題性，引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題和世界發(fā)展的前沿問(wèn)題。全國(guó)Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時(shí)代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系；Ⅲ卷《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，突出在命運(yùn)共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會(huì)彈性和發(fā)展的可持續(xù)性。Ⅰ卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇了三則新聞報(bào)道，要求簡(jiǎn)要概括“《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣(mài)新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場(chǎng)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察社會(huì)。

2．提升思維品質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立思考

2018年高考語(yǔ)文加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面測(cè)查。

首先，深化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查。以全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思；敘述嚴(yán)謹(jǐn)，又有一定的“留白”；含意明確，又有一定的開(kāi)放性。要求綜合材料內(nèi)容及含意，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。立論方面，學(xué)生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開(kāi)論述，還可以聚焦思維方式來(lái)立論，如：全面綜合地看問(wèn)題；透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；抓主要矛盾和矛盾的主要方面；遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行理性分析；跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實(shí)等等。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可涉及一些其他觀點(diǎn)，如：敢于質(zhì)疑；真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手中；細(xì)節(jié)決定成敗等等。另外，“幸存者偏差”注意的是關(guān)鍵少數(shù)、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進(jìn)而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現(xiàn)出更強(qiáng)的思辨色彩。本題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。上海卷作文試題“被需要”為考生的寫(xiě)作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次，便于集中考查考生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。天津卷作文試題要求考生圍繞“器”展開(kāi)聯(lián)想和思考，貼近生活實(shí)際，在提供多向思維路徑的同時(shí)，又有一定的思維梯度。另外，全國(guó)卷試題還以背景知識(shí)的方式完成對(duì)必備知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，注重知識(shí)的積累和應(yīng)用。例如，全國(guó)I卷第2題A選項(xiàng)所涉及的考點(diǎn)，就是課文《師說(shuō)》中運(yùn)用的正反對(duì)比手法。

其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對(duì)形象思維能力的考查。2018年高考語(yǔ)文試題，以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種方式呈現(xiàn)美，層層設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本選擇老舍《有聲電影》，小說(shuō)在有限的篇幅內(nèi)對(duì)諸多人物形象進(jìn)行了精細(xì)刻畫(huà)�？忌�在高中階段對(duì)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已有初步了解，試題對(duì)小說(shuō)豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行了考查。全國(guó)I卷的作文試題也特別加強(qiáng)了對(duì)形象思維能力的考查。試題要求學(xué)生根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，并想象把它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。學(xué)生要在材料的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)直覺(jué)體驗(yàn)和想象力，與2035年成年的一代人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。

3．關(guān)注信息處理，強(qiáng)化探究意識(shí)

2018高考語(yǔ)文面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)考生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查，從文本呈現(xiàn)方式、試題設(shè)問(wèn)等方面，有效考查了考生面對(duì)不同類(lèi)型的信息時(shí)選取恰當(dāng)策略進(jìn)行信息處理的能力。

一是注重對(duì)考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類(lèi)型不同，所提供信息的形式、密度及設(shè)題的方式也不同。論述類(lèi)文本主要關(guān)注文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)論據(jù)和論證方式，考生要對(duì)文本信息進(jìn)行深加工，進(jìn)而分析、推斷，形成獨(dú)立見(jiàn)解；實(shí)用類(lèi)文本關(guān)注文本的信息內(nèi)容、信息間的關(guān)聯(lián)、信息背后的立場(chǎng)等，考生在作答時(shí)首先要快速瀏覽，根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息，然后進(jìn)一步整合加工。

二是重視考生面對(duì)信息的遷移應(yīng)用能力的考查。浙江卷第6題要求針對(duì)給定文段歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫(xiě)作能力的考查結(jié)合在一起。全國(guó)II卷實(shí)用類(lèi)文本四則材料內(nèi)容圍繞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”主題展開(kāi)，第9題要求考生對(duì)高校科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)方的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，考生要定位、篩選材料中的相關(guān)信息，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和歸納，認(rèn)識(shí)到高校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化的時(shí)代背景下應(yīng)為與可為的巨大空間。通過(guò)對(duì)信息處理與應(yīng)用能力的全面深入考查，也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生探究意識(shí)的要求。

4．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，凸顯創(chuàng)新導(dǎo)向

2018高考語(yǔ)文鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)。

首先，創(chuàng)新內(nèi)容與題型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止刷題、宿構(gòu)。全國(guó)III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說(shuō)《微紀(jì)元》，這是廣大青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的科幻小說(shuō)首次進(jìn)入高考。語(yǔ)用題第20題變換題型，采用主觀題的方式，要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國(guó)I卷、III卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行考核，需要讀懂構(gòu)圖，分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系，從“解答題目”轉(zhuǎn)向了“解決問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。

其次，增強(qiáng)試題的靈活性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。全國(guó)III卷《精衛(wèi)詞》主觀題設(shè)置開(kāi)放性答案，有助于激發(fā)學(xué)生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語(yǔ)言的變化，對(duì)一些古詩(shī)的解讀是可以多元的，為鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案即可視為正確。

三、以文化人：彰顯文化優(yōu)勢(shì)，突出引領(lǐng)功能

2018年習(xí)近平總書(shū)記《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語(yǔ)文科以古今優(yōu)秀作品為載體，包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含豐富，在落實(shí)“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢(shì)。2018年高考語(yǔ)文試卷在這方面匠心獨(dú)具，進(jìn)行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。

1．萃取思想精華，以?xún)?yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤(rùn)人

中國(guó)文化博大精深，潤(rùn)澤后世，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是化人之本。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷精心選材，萃取精華，通過(guò)歷史人物的群體垂范、古代思想的現(xiàn)代映射、傳統(tǒng)美德的當(dāng)代傳承，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。

優(yōu)秀歷史人物是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳承者。前賢先哲的垂范是感召后世的重要方式。今年全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì)，同時(shí)也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的記憶。此外，全國(guó)語(yǔ)文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫(xiě)”部分對(duì)《孟子•魚(yú)我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國(guó)歷史上眾多“不食嗟來(lái)之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。三套試卷立足考查范圍，回應(yīng)教材內(nèi)容，或?qū)嵒蛱摚�或正面或�?cè)面，為考生提供了一幅生動(dòng)的古代優(yōu)秀人物群像圖�？忌�在答題時(shí)猶如對(duì)話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。

古代思想是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是建構(gòu)和創(chuàng)新當(dāng)代思想、文化的精神之源。全國(guó)高考語(yǔ)文I卷“論述類(lèi)文本閱讀”節(jié)選自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》。材料從兩個(gè)層面探討從“諸子學(xué)”到“新子學(xué)”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)思想的當(dāng)代映射及其重要價(jià)值，寄意深遠(yuǎn)。另外，儒學(xué)是中國(guó)古代思想的主體部分，也是當(dāng)代文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的重要資源。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷除從正面考查《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》等儒學(xué)經(jīng)典中的名句外，I卷的“名篇名句默寫(xiě)”還在相鄰兩題的題干之中將“李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)”和“周瑜的儒將裝束”巧妙組合，儒生、儒將一文一武，交相輝映，充分顯示了儒學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)士人的全面、深刻影響。

傳統(tǒng)美德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所系。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷除大量利用優(yōu)秀歷史人物的崇高美德來(lái)感染、引導(dǎo)學(xué)生之外，還特別加強(qiáng)了對(duì)師德師風(fēng)的推崇與宣傳。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。全國(guó)高考語(yǔ)文I卷在“名篇名句默寫(xiě)”部分直接考查《論語(yǔ)•為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說(shuō)》中的相關(guān)內(nèi)容；全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分要求考生對(duì)一封書(shū)信進(jìn)行修改，書(shū)信的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)老師從教五十周年的致敬。三套試卷或詳或略，或顯或隱，多方面涉及師德師道，春風(fēng)化雨，引導(dǎo)考生尊師重教。

2．博采古今名篇，以精彩的文學(xué)作品感召人

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，優(yōu)秀的文學(xué)作品在給人藝術(shù)享受的同時(shí)，能夠陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界。今年高考語(yǔ)文三套試卷通過(guò)博采古今名篇，將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。

全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷的“古代詩(shī)歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書(shū)卷后（節(jié)選）》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩(shī)歌中，既有“欲試無(wú)路空崢嶸”的苦悶，又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”中寄寓了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望，使考生在藝術(shù)審美中體驗(yàn)中華民族世代相傳的愛(ài)國(guó)主義精神。李賀《野歌》即景抒懷，以“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫�，條條看即煙濛濛”將詩(shī)人不得意的苦悶、對(duì)命運(yùn)的不甘不屈轉(zhuǎn)換為對(duì)未來(lái)的信心與樂(lè)觀，可以給正處于青春期的考生以強(qiáng)烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛(wèi)詞》中，精衛(wèi)“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動(dòng)人心魄，又能引發(fā)考生對(duì)“愚公移山”故事及內(nèi)涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。

全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”的材料分別節(jié)選自老舍《有聲電影》、阿成《趙一曼女士》以及劉慈欣《微紀(jì)元》�！队新曤娪啊穭�(chuàng)作于上世紀(jì)30年代，小說(shuō)幽默風(fēng)趣，以夸張諷刺的手法，將當(dāng)時(shí)市井?huà)D女面對(duì)新生事物的保守心理、在公共場(chǎng)合的無(wú)知無(wú)畏刻畫(huà)得淋漓盡致，不少細(xì)節(jié)既令人忍俊不禁，又能引導(dǎo)考生對(duì)公共意識(shí)進(jìn)行深入思考�！囤w一曼女士》重點(diǎn)展示趙一曼女士“拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，同時(shí)也極為細(xì)膩地表現(xiàn)了她作為女性的浪漫、作為革命者的智慧和作為母親的柔情，更好地激發(fā)了考生對(duì)革命先烈的敬仰之情�！段⒓o(jì)元》虛構(gòu)了人類(lèi)文明歷劫?gòu)?fù)生的悲喜變奏，在天馬行空的想象中，對(duì)人類(lèi)文明的信心是始終貫徹的主題，小說(shuō)結(jié)尾的“人類(lèi)還在，文明還在”給人以強(qiáng)烈震撼。

3．精心選材設(shè)題，以?xún)?yōu)雅的語(yǔ)言文字引導(dǎo)人

語(yǔ)言文字是民族文化的重要載體，在凝聚民族精神、增進(jìn)文化認(rèn)同、提高國(guó)民素質(zhì)等方面意義重大。今年高考語(yǔ)文試卷精選語(yǔ)料，巧妙設(shè)題，引導(dǎo)考生在正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深刻理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，深刻理解祖國(guó)文化精神的厚重博大，在提高語(yǔ)言文字運(yùn)用水平的同時(shí)，提高自身的文化素質(zhì)。

今年全國(guó)高考語(yǔ)文卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分在考查考生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的試題中，巧妙融入相關(guān)內(nèi)容，使考生在答題的同時(shí)直接感受、領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化精神的內(nèi)涵與魅力，增強(qiáng)文化自信。例如，全國(guó)Ⅱ卷第21題以“諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神”為示例，要求考生利用給定詞語(yǔ)材料，完成對(duì)示例的仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)。仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)考查的是考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，但二者與示例聯(lián)合后呈現(xiàn)的終答案是“諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神。墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康，中國(guó)人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)，中國(guó)人民具有偉大的團(tuán)結(jié)精神。開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興，中國(guó)人民具有偉大的夢(mèng)想精神”，一連串的排比句氣勢(shì)磅礴，直擊人心，其內(nèi)容正是習(xí)近平總書(shū)記《在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話》所贊美的中國(guó)人民的民族精神。顯然，這類(lèi)試題不僅測(cè)試了考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還能給考生以精神、思想熏陶。

語(yǔ)言文字是一個(gè)民族賴(lài)以存續(xù)的精神符碼，本身包含著豐富的文化信息，是增進(jìn)民族文化認(rèn)同、影響民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2018年全國(guó)高考語(yǔ)文卷在語(yǔ)料的選取上，著意選擇了蘊(yùn)意豐富、涵義相近的詞匯，一方面強(qiáng)化對(duì)考生正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思考近似詞匯背后的情感色彩和文化內(nèi)涵。例如，全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均有成語(yǔ)辨識(shí)內(nèi)容，要求考生不僅正確把握“名噪一時(shí)”與“名垂青史”、“照貓畫(huà)虎”與“按圖索驥”、“隨波逐流”與“隨遇而安”等成語(yǔ)的不同意義，而且要對(duì)成語(yǔ)背后包含的文化內(nèi)涵、情感色彩甚至道德傾向細(xì)細(xì)品味�？忌�在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字本身魅力的同時(shí)，也可以很好地領(lǐng)會(huì)到中華民族文化的內(nèi)涵深度和精神特質(zhì)。

訓(xùn)練考生正確、規(guī)范地使用中國(guó)語(yǔ)言文字，促使他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用更加得體、優(yōu)雅，進(jìn)而提高他們的文化素養(yǎng)，也是“以文化人”的一個(gè)重要方面。全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第20題均要求對(duì)文段中的詞語(yǔ)進(jìn)行修改，不僅要求用詞準(zhǔn)確，而且要求修改后的文段語(yǔ)體風(fēng)格保持一致，并突出了對(duì)優(yōu)雅語(yǔ)言文字的方向性引導(dǎo)�？忌�在將“教書(shū)”改為“從教”、“征詢(xún)”改為“征集”、“惠贈(zèng)”改為“敬贈(zèng)”、“先睹為快”改為“斧正”的過(guò)程中，可以深切理解語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，直接感受到優(yōu)雅語(yǔ)言文字的魅力，油然而生向往之意。

2018年高考語(yǔ)文科以黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，將黨的理論創(chuàng)新成果融入高考命題，并找準(zhǔn)它們與語(yǔ)文考查的契合點(diǎn)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積累豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，命題堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，釋放明確信息，為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，服務(wù)高�？茖W(xué)選才作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。