書寫立德樹人新篇章，推進素質教育新征程

——2018年高考地理試題評析

2018年高等地理試題以《考試大綱》為依據(jù)，落實立德樹人根本任務，聚焦主干內(nèi)容，以能力考查為重點，以推進素質教育、提升學科素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，推進考試內(nèi)容改革。情境設計聯(lián)系實際，貼近考生認知水平，反映時代主旋律，弘揚社會正能量。

1 堅持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價值導向

2018年高考地理試題落實立德樹人根本任務，注重通過人地關系，傳遞人與環(huán)境之間的和諧之美，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，促進高考的思想教育和價值引領作用得到進一步強化、凸顯。

1.1 傳承生態(tài)文化，樹立動態(tài)平衡的人地協(xié)調(diào)觀

習近平總書記強調(diào)，生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。地理學研究地球表層的自然環(huán)境以及自然環(huán)境與人類活動的關系，蘊含豐富的生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容。2018年高考地理試題精選地理學科中生態(tài)文化內(nèi)容，倡導人類與自然和諧共生，提高學生生態(tài)環(huán)境保護意識。如全國Ⅲ卷第44題，以人與自然和諧共生的一個典范——鄱陽湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對其消極影響提出改進建議。

1.2 遵循自然規(guī)律，樹立因地制宜的環(huán)境修復觀

2018年高考地理試題以區(qū)域開發(fā)和整治、生態(tài)環(huán)境保護與修復等為載體，引導學生樹立正確的環(huán)境修復觀，增強學生生態(tài)環(huán)境建設的責任感和使命感。如全國Ⅰ卷第43題，以2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7.0級地震為案例，要求考生對震后重建規(guī)劃中，當?shù)赜嘘P部門制定了擴大生態(tài)保護區(qū)面積、擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項土地利用優(yōu)化措施意義的認識。全國II卷第44題，以素有“華北之腎”之稱的白洋淀為案例，全面貫徹習近平總書記關于“建設雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復好、保護好”的指示精神，考查白洋淀所具有重要的生態(tài)服務價值。

1.3 倡導綠色發(fā)展，樹立環(huán)境友好的可持續(xù)發(fā)展觀

2018年高考地理試題貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，通過“產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”典型案例，倡導綠色發(fā)展、引導學生崇尚低碳的生活方式。如全國IV第24題，要求考生從環(huán)境保護角度，說明采用“裝配式”建筑方式的優(yōu)點。表明我們建設的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要創(chuàng)造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美環(huán)境需要。

2 突出學科關鍵能力考查，體現(xiàn)服務人才選拔功能

2018年地理高考通過加強試題綜合性，注重學生邏輯推理能力；擴大試題開放性，提升學生發(fā)散思維品質；提高試題探究性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，考查學科關鍵能力和思維品質，從而為高校選拔基礎扎實、具有創(chuàng)新潛質的學生。

2.1加強試題綜合性，注重學生邏輯推理能力 

2018年地理高考試題考查學生對地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學生運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間分布的位置關系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關系、依存關系等的觀察、有條理的推理、概括與歸納。充分體現(xiàn)地理學科的本質和價值，展示地理學科獨特視角。例如全國II卷37題以美國龍卷風為案例，展示龍卷風的形成、發(fā)展過程及對人類的影響，通過對地理空間動態(tài)過程的分析、規(guī)律概括等學科思維模式的運用，考查學生的邏輯推理能力。用整體的觀點分析和解決問題，使考查的綜合性得到增強。

2.2 擴大試題開放性，提升學生發(fā)散思維品質

2018年地理試卷擴大開放性試題比例，考查內(nèi)容與方式具有多樣性，讓學生接觸不同的觀點，鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來，有利于促進學生的個性發(fā)展。既保證學生思維的發(fā)散，充分表達；同時又能使所考查的能力目標可測，答案可控。例如全國II卷43題第2小題要學生設計依托“佛手山藥”的旅游項目�？忌�通過信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購物等多方面思考，旨在引導考生抓住問題的關鍵并找到解決問題的方法，并提出策略、建議等。該題設問及作答要求指向不答案，留給考生充分發(fā)揮的空間。

2.3 提高試題探究性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

2018年高考地理試題精選材料，增強試題的探究性，引導學生打破常規(guī)和思維定式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，全國Ⅱ卷9~11題以汾川河流域異常降水為切入點，提供氣象、水文資料，探究在極端條件下，水、沙、植被平衡關系被打破后，降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用，意在對通過地理過程由量變到質變的辯證認知培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導學生科學認識“人與自然和諧”這一命題，并對其進行深化和升華。

3 優(yōu)化材料選取情境創(chuàng)設，引導教學重基礎重應用

2018年高考地理試題根據(jù)考查要求裁剪素材、選擇主干內(nèi)容，不刻意回避熱點，也不刻意追求新奇，力求與現(xiàn)實生活的多樣性緊密相連。

3.1 圍繞主干內(nèi)容選材，發(fā)掘地理內(nèi)涵

2018年高考地理試題圍繞考生較熟悉的主干知識提供材料，既不偏離學生的生活經(jīng)驗及情緒體驗考查學生的水平，也不超出學生的理解程度設計情境。引導教學重視課堂，讓認真學習的考生面對試題似曾相識有獲得感。例如全國Ⅲ卷第37題，涉及的鋒、氣旋是常見的天氣系統(tǒng)，考生比較熟悉。但本題在一般模式外，將來自西北、快速東移南下的冷鋒與氣旋相疊加，要求考生不但掌握所學的氣旋知識，同時還必須有空間想象力，對目前氣旋中鋒面分布特征異常進行解釋。內(nèi)涵豐富，給學生以充分的思考時間和思考空間。

3.2 聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，重視地理實踐

2018年高考地理試題情境設計中突出反映當今社會生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，考查學生應對實踐問題的素養(yǎng)。力求在學與用之間搭建橋梁，避免學習和社會實際脫節(jié)，避免考試和學生生活脫節(jié)。如全國Ⅰ卷9～11題，以小明同學7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學生在生活中可以獲取的。如全國Ⅱ卷4～5題，選擇澳門半島地圖信息為主創(chuàng)設情境，文字材料介紹了澳門半島的地形特點和不斷填海造陸的事實，地圖重點顯示澳門半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱，引導考生認識地名蘊涵的歷史發(fā)展、環(huán)境變遷等信息。

3.3 緊扣新時代主旋律，開闊地理視野

2018年高考地理試題結合學科實際，通過精心選擇反映國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術進步的典型案例設計情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將社會主義核心價值觀、家國情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為開闊地理視野的重要途徑。如全國Ⅰ第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項目創(chuàng)設情境。引導中學地理教學注重“用地理的眼光”觀察時事、認識世界，促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對我國和世界的重要地理意義，體現(xiàn)地理在現(xiàn)代經(jīng)濟建設和國際合作中的應用價值。全國II卷文綜43題、全國III卷文綜3~5題體現(xiàn)十九大報告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結合產(chǎn)業(yè)扶貧，提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準扶貧舉措設置問題，考查考生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析能力。