貫徹改革要求 推動素質(zhì)教育

——2018年高考化學(xué)試題評析

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的考查要求，以高考評價體系為依托[1][2]，貫徹了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的考查目標(biāo)，落實了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，有利于發(fā)展素質(zhì)教育。

一、依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識

今年的高考化學(xué)試題注重基礎(chǔ)知識和學(xué)科主干知識，緊緊圍繞化學(xué)實驗基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高考評價體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計的具體理念如下。

1．轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過對實驗基本操作和實驗現(xiàn)象的考查，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過程開設(shè)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗觀察能力。例如全國II第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實驗現(xiàn)象。教材中關(guān)于實驗現(xiàn)象的描述為“試管內(nèi)其他顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧。”在試題設(shè)計中將實驗現(xiàn)象以圖示方式給出，要求學(xué)生判斷正確的實驗現(xiàn)象。

2．轉(zhuǎn)變考查方式。對適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如I卷35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，并不是要求學(xué)生死記硬背，而是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

3．調(diào)整考查物質(zhì)。今年的高考化學(xué)涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。例如I卷含硫的焦亞硫酸鈉、II卷26題考查常見的鋅單質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)，III卷的食鹽的中的碘酸鉀。不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)是典型和常見的，對于實驗試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也是生活和實驗室常見的，這些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低學(xué)生對物質(zhì)的陌生度，回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、形式多樣，數(shù)據(jù)詳實，測評學(xué)科關(guān)鍵能力

高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。今年的化學(xué)試題在測評關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下幾個方面主要特點(diǎn)。

1．創(chuàng)新設(shè)問方式，考查獨(dú)立思考能力

在試題命制過程中，依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對于相對熟悉的內(nèi)容，增加開放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維。如III卷27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。對于陌生的內(nèi)容，在主觀題中設(shè)置選擇題，考查獨(dú)立判斷分析的能力。例如I卷28題給出五氧化二氮的分解歷程，讓學(xué)生根據(jù)歷程的三個步驟，判斷反應(yīng)過程的機(jī)理等，從微觀過程認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。

2．提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

今年的高考化學(xué)試題在信息加工能力考查形式和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

①供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。例如II卷27題提供沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳壓強(qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。再如III卷28題提供反應(yīng)速率方程，讓學(xué)生定量分析比較不同條件下正逆反應(yīng)速率的大小，從微觀和整體認(rèn)識反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡。

②提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見于化工工藝圖中。這些工業(yè)流程來自真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在試題中簡化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)，產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的元素知識、反應(yīng)原理等知識回答相關(guān)問題。例如II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實際與中學(xué)化學(xué)實際相結(jié)合，考查學(xué)生對常見金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識內(nèi)容的掌握情況。

③提供新穎反應(yīng)信息。在題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)具體的細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個可解決問題的反應(yīng)知識體系。例如Ⅰ卷36題，要求學(xué)生分析理解整個合成路線，現(xiàn)場學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)。后一問要求學(xué)生利用題目提供的腈基水解新反應(yīng)信息和以及學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計一條合成苯乙酸芐酯的路線。再如III卷36題引入了國際上新的研究成果，以多官能團(tuán)化合物為目標(biāo)化合物，用近年發(fā)表的有機(jī)化學(xué)研究論文作為背景材料，提供一個新偶聯(lián)反應(yīng)作為反應(yīng)信息，讓學(xué)生將此新反應(yīng)與烷基取代反應(yīng)、炔烴加成反應(yīng)、氯代烴取代反應(yīng)以及羥醛縮合反應(yīng)相融合為一體，進(jìn)而解決問題。

3．證據(jù)具體詳實，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。①考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推