“現(xiàn)在的大學(xué)里，有些學(xué)生醉生夢(mèng)死，這樣是不行的�！�

眼看當(dāng)下不少大學(xué)生越來(lái)越“墮落”，怒其不爭(zhēng)的高校只得加緊出臺(tái)各項(xiàng)機(jī)制，力求好好幫這群年輕人治治混大學(xué)的“病”。

據(jù)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)10月12日的報(bào)道，華中科技大學(xué)生2018年有18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)為專(zhuān)科，其中11人已在6月按專(zhuān)科畢業(yè)。10月17日，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖對(duì)華中科大此舉表示贊同，并給予了上述肯定。

圖/武漢晚報(bào)

其實(shí)，早在今年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生就表示要扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)本科生嚴(yán)進(jìn)寬出、學(xué)生混課堂等現(xiàn)象，早已不是一兩家大學(xué)的問(wèn)題。而教師課程太水、學(xué)校管理太松等問(wèn)題也同樣存在。大學(xué)里的水分，確實(shí)應(yīng)該好好被擰一擰。

但華中科大的此次舉措，僅從學(xué)生下手，用“降級(jí)”以示懲罰，這樣的做法，除了將所謂的“學(xué)渣”逐出本科之列，又順帶黑了一波專(zhuān)科生，然后呢？

學(xué)渣就去專(zhuān)科，這是歧視專(zhuān)科？

將本科生降級(jí)為專(zhuān)科生這一辦法的初衷，或許并沒(méi)有錯(cuò)。

對(duì)于不少歷盡千辛萬(wàn)苦，終于從高考中解脫出來(lái)的學(xué)生而言，他們對(duì)大學(xué)早早就有了這樣的預(yù)設(shè)——“上了大學(xué)，就可以輕松一點(diǎn)”、“再堅(jiān)持一下，到大學(xué)就好了”、“大學(xué)生活會(huì)自由得多”……

“反正，學(xué)校總不至于不讓我畢業(yè)吧！”

真到了大學(xué)，沒(méi)有了集體學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，沒(méi)有了天天督導(dǎo)你的班主任，昔日“提高一分超越千人”的膽戰(zhàn)心驚變成了“及格就好、不掛就行”的泰然自若，想方設(shè)法來(lái)翹課、千方百計(jì)躲考勤、課堂上和老師“貓捉老鼠”地玩手機(jī)刷劇、費(fèi)盡心思水作業(yè)、畢業(yè)論文花式抄，則成了不少學(xué)生大學(xué)四年的重要功課。

因?yàn)樗麄冃睦镌缇陀羞@樣一桿秤：“反正，學(xué)�？偛恢劣诓蛔屛耶厴I(yè)吧！”

對(duì)于那些渾渾噩噩混日子、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)的“寬出”確實(shí)是一種縱容。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)懲處措施，給這些學(xué)生敲一敲警鐘、清一清校園里的頹靡之風(fēng)，理所應(yīng)當(dāng)。

但簡(jiǎn)單粗暴地用所謂“降級(jí)”的辦法，把學(xué)分不合格的本科生降為專(zhuān)科生，還不如說(shuō)這是校方在變相“放水”。

專(zhuān)科生掌握的技能，被降級(jí)的本科生們不一定會(huì)。圖/pexels

一方面，學(xué)校有行政偷懶的嫌疑，不愿采取留校退學(xué)、取消學(xué)位等增加管理成本和運(yùn)營(yíng)成本的辦法，便用一個(gè)專(zhuān)科畢業(yè)證來(lái)打發(fā)不合格學(xué)生。

另一方面，這樣的做法不免貶低了專(zhuān)科教育。準(zhǔn)確地說(shuō)，專(zhuān)科教育有自身區(qū)別于本科教育不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，不合格的本科并不直接就等同于錄取分?jǐn)?shù)較低的專(zhuān)科。

畢業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，就把本科生放到專(zhuān)科院校里，只會(huì)給人一種“專(zhuān)科就是收留學(xué)渣的地方”的錯(cuò)誤引導(dǎo)。這讓那些文化成績(jī)不好，但希望好好學(xué)技能的專(zhuān)科生怎么想？

“學(xué)歷的話(huà)，至少要本科吧……”

實(shí)際上，專(zhuān)科教育的存在，就是一個(gè)大寫(xiě)的尷尬。

在我國(guó)，專(zhuān)科教育由高職和高專(zhuān)承擔(dān)，部分本科高校也開(kāi)設(shè)有專(zhuān)科。從性質(zhì)上來(lái)看，專(zhuān)科和本科同屬于普通高等教育，前者注重職業(yè)技能培訓(xùn)，后者則側(cè)重理論研究。

專(zhuān)科生，向來(lái)都在社會(huì)上被看低一等。圖/pexels

但人們的普遍觀念呈現(xiàn)的是，能去xx大學(xué)或xx學(xué)院，不要讀xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院或者xx高等專(zhuān)科學(xué)校。分?jǐn)?shù)的高低之別，早就注定了專(zhuān)科和本科不可能會(huì)得到同等對(duì)待。

要是去讀了一所高職或者高專(zhuān)，你可能只會(huì)被身邊人質(zhì)疑，“讀職校的啊，你連三本都沒(méi)考上嗎？”

1990年，全國(guó)高校招生總量?jī)H為60.88萬(wàn)人，其中大約40萬(wàn)是專(zhuān)科生。到2017年，我國(guó)招生總量達(dá)到761萬(wàn)，而本科招生人數(shù)已超過(guò)410萬(wàn)。

二十多年過(guò)去了，兩類(lèi)學(xué)生的比例早已發(fā)生了輪換，兩代大學(xué)生的質(zhì)量也難同日而語(yǔ)。如今，本科生遍地都是，考上重點(diǎn)大學(xué)才算出人頭地，在學(xué)歷至上的氛圍下，專(zhuān)科生連發(fā)展的夾縫都找不到。

學(xué)歷歧視，成了專(zhuān)科生的“社會(huì)第一課”。

有人說(shuō)，高職造基層，大學(xué)造管理層，早就是教育體系里心照不宣的模式�？晒芾韺釉缇惋柡偷讲恍�，基層天天喊“荒”，回到現(xiàn)實(shí)，本科依舊王道，專(zhuān)科依舊不齒。

根據(jù)中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社發(fā)布的2017年人才藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（NO.4）》顯示，我國(guó)高級(jí)技工缺口高達(dá)近千萬(wàn)人。

麥可思近發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告也指出，近10年應(yīng)屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，2017屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后就業(yè)率為92.1%，首次超過(guò)本科。

乍一看，若是有一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，似乎不難在茫茫就業(yè)大軍中拼出一條路�？蓪�(shí)際上，只要用人單位一句“學(xué)歷的話(huà)，至少要本科吧……”就立馬能讓專(zhuān)科生連門(mén)兒都找不到。

因而，對(duì)于不少專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，他們所認(rèn)為的能改變命運(yùn)的努力，不是去進(jìn)一步提升技術(shù)技能，而是爭(zhēng)取“專(zhuān)升本”，擺脫“專(zhuān)科生”這一身份。

“專(zhuān)升本”，是多少專(zhuān)科生的目標(biāo)。圖/pexels

一面說(shuō)技術(shù)人才不夠、呼吁重視職業(yè)教育，一面又用“本轉(zhuǎn)專(zhuān)”的方式貶低專(zhuān)科生，不知是被需要還是被歧視的專(zhuān)科生，真的要暈頭轉(zhuǎn)向了。

大學(xué)“嚴(yán)出”，只能是“降級(jí)”？

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖表示，“適度增加學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然�！�當(dāng)大學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)在有愧于一紙文憑時(shí)，給予其相應(yīng)的懲罰無(wú)可厚非。

就在今年8月，教育部剛甩出了一枚殺手锏，指出要“取消‘清考’制度”，即在學(xué)生補(bǔ)考或重修某門(mén)課程后仍舊不過(guò)的條件下，不再給其參與考試的機(jī)會(huì)。

10月9日，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院就有22名學(xué)生因此被退學(xué)，這一舉動(dòng)被稱(chēng)為是打響了湖南省高職院校關(guān)于“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的第一槍。

不能畢業(yè)的壓力，在國(guó)外并不少見(jiàn)。圖/pexels

而在國(guó)外的許多大學(xué)，“嚴(yán)出”早已是共識(shí)，幾年的本科或研究生課程讀下來(lái)卻拿不到畢業(yè)證的，大有人在。

據(jù)了解，在美國(guó)畢業(yè)率低的10所公立大學(xué)里，能在入學(xué)四年之后順利實(shí)現(xiàn)“happy ending”的人，只有不到15%。而在南新奧爾良大學(xué)，畢業(yè)率能低至4%，其余的人，要么是自覺(jué)選擇輟學(xué)，要么就是沒(méi)能在6年之內(nèi)完成大約120個(gè)學(xué)分的本科課程。

對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，讓其留級(jí)、退學(xué)的做法都不少見(jiàn)，可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)美國(guó)有公立大學(xué)把“掛科釘子戶(hù)”勸退到社區(qū)大學(xué)的。

學(xué)歷這塊“磚”，能頂用多久？圖/bwie

當(dāng)然，出現(xiàn)了“教學(xué)事故”，就用學(xué)歷降級(jí)來(lái)“震懾”學(xué)生，學(xué)校也難逃甩鍋之嫌。再說(shuō)了，課堂的水、學(xué)生的水，難道和學(xué)校完全沒(méi)有關(guān)系？

不過(guò)，被“降級(jí)”了的同學(xué)也無(wú)需太糾結(jié)。等你畢業(yè)了、工作幾年后再回頭看，不管你的學(xué)歷是“本”還是“專(zhuān)”，到頭來(lái)可能都是一樣的“磚”。

*未標(biāo)注圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)