學前測評

　　避免盲目報班

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，隨著家長們知識層面的不斷提升，對于孩子教育的重視程度也越來越高，并且在為孩子選擇課外輔導機構時變得更為理性和謹慎，“選擇適合孩子的輔導班”的概念已經植入了家長的思維。長春一家大型英語培訓機構的負責人告訴記者，絕大多數(shù)家長在為孩子選擇輔導班時都會有“你們的教學進度我的孩子能不能跟得上”等憂慮，而他們實行的學前測評模式則從很大程度上讓家長們吃了顆“定心丸”。先考試，通過一定的分數(shù)線之后再參加輔導，這既統(tǒng)一了班級的教學步伐，減少了“拖后腿”的現(xiàn)象，也使學生避免了因盲目報班而導致浪費時間和金錢的苦惱。

　　多與輔導老師溝通

　　尊重孩子意見

　　一家培訓機構的輔導老師李女士將參加課外輔導班學習的學生大致分為三大類：一類學生參加學校中的課內教育無法使他們滿足，存在“吃不飽”的情況；一類學生在學校的成績比較差，希望通過參加課外輔導班來提高自己的成績；第三類學生自己并沒有主動參加培訓的愿望，但出于家長和周圍環(huán)境的壓力而不得不參加課外培訓。她建議家長在面對多家培訓機構和紛繁的培訓課程時，一定要慎重，注重孩子的興趣意愿，選擇適合孩子參加的班。

　　根據(jù)具體情況

　　選擇輔導課程

　　選擇輔導班時，家長應與輔導教師交談，把孩子的不足之處和性格特征告訴輔導教師，咨詢輔導教師將要采取的方法。通過談話，不僅可以了解輔導教師的素質，還可以通過一些細節(jié)去感受以后他們是否會真誠關心你的孩子。針對目前常見的幾類輔導課程，我們進行了歸類分析，供您參考。

　　■一 對一：百分百個性化服務

　　一個老師只輔導一個學生，一方面可以使老師充分了解學生的知識掌握情況，另一方面也讓孩子得到了老師百分百的關注和督導。比如精銳教育就采取這種教學模式，老師能夠針對學生的情況“因材施教”，在輔導時可以有的放矢。但此類模式一般費用較高。

　　適用人群：成績比較差的學生、自學能力差的學生、偏科的學生。

　　■大班：交流互動性更強

　　大班模式主打“名師指導”牌，老師在教學上更多是趨于對于學習考試方向和考試技巧方面的點撥，對于基礎知識的鋪墊則涉獵較少，因此它比較適合那些基礎扎實，期待進一步提高的成績中上游的同學。

　　適用人群：成績中上，領悟能力、自律能力比較強的孩子。

　　■小班：高適用性

　　這是一種比較通用的教學模式。人數(shù)越少，學生就能得到教師越多的照顧和指導，并且小班制可以有效控制學生對課程掌握程度的差距。如果根據(jù)學生的知識掌握程度進一步分為基礎班、專項班等等則更能發(fā)揮小班制的優(yōu)勢。