讀者陳先生的女兒今年剛參加完廣州中考，但讓家人備感不悅的是，她從市重點(diǎn)學(xué)校“下滑”到次一級(jí)的中學(xué)。陳先生想不明白：一直以來，女兒的成績?cè)诎嗬锩星懊趺催@次成績就“一落千丈”了呢？跟女兒深度交談，了解到的情況讓陳先生大吃一驚：“女兒告訴我，初三那年，她跟語文老師的關(guān)系一度惡化；女兒從不喜歡語文老師，進(jìn)而不喜歡語文這個(gè)科目，上課不聽課、復(fù)習(xí)備考不上心。這次中考，女兒就是因?yàn)檎Z文這科考砸了，生生把總分拉下幾十分。真沒想到，女兒成績上的波動(dòng)居然是這樣一個(gè)看似不起眼的原因……”
教與學(xué)的兩方，一頭是老師，一頭是學(xué)生，二者都是決定教學(xué)狀況的重要因素。記者連日與多位家長、教育界人士交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生消極情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)成績波動(dòng)，還頗具普遍性。
個(gè)案1 新任老師無耐心 學(xué)習(xí)興趣受打擊
廣州媒體人余女士近遇到件煩心事———原本挺開朗、英語成績挺不錯(cuò)的外甥女明明近突然內(nèi)向起來，英語成績更是大幅下滑。余女士著急了：“過去，明明一有空會(huì)給我和她媽媽唱英文歌，有時(shí)候還冷不丁跑到面前考我，‘阿姨，你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？是butterfly，我新學(xué)會(huì)的……’但這段時(shí)間，她再?zèng)]這種學(xué)習(xí)的積極性了；英語過去總考滿分，現(xiàn)在連個(gè)90分都考不到，真讓人擔(dān)心啊……”
余女士曾經(jīng)主動(dòng)找明明談心，詢問究竟是什么原因?qū)е掠⒄Z學(xué)習(xí)成績下滑。“只見明明撅撅嘴、一臉的難過。她說，升上四年級(jí)，英語老師換了，教學(xué)方式也改變了；新老師不再像以前那位老師那么有耐心，明明曾多次要求跟新老師討論學(xué)習(xí)問題，但新老師要么是拒絕要么是敷衍，完全沒心跟明明交流。”余女士推斷，也許是明明對(duì)新任英語任課老師有不滿，導(dǎo)致了她對(duì)英語產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而把她原有的學(xué)習(xí)積極性給打擊掉了。
個(gè)案2 成績不好被責(zé)罵 高二學(xué)生不回校
“廣州仔”小林馬上就要升高三了，即將進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，但他卻偏偏不想見老師、不想回學(xué)校，甚至已經(jīng)寫好了退學(xué)申請(qǐng)書、逃避上學(xué)。目前，小林在市內(nèi)一家一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)接受輔導(dǎo)，語、數(shù)、英、生、化、地所有科目小林都請(qǐng)輔導(dǎo)老師教，就是不愿回學(xué)校學(xué)習(xí)。
小林的地理科輔導(dǎo)老師、立尚教育課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)總監(jiān)胡亞峰向記者表示，他從同小林的交談中了解到：小林高二下學(xué)期的一次期中考考得不理想，班主任不但沒有安慰鼓勵(lì)他，倒嚴(yán)厲責(zé)備小林不好好學(xué)習(xí)，小林頓時(shí)對(duì)老師、對(duì)學(xué)校失去了信心�！靶×值陌嘀魅螞]注意處理好教育技巧，在小林學(xué)習(xí)遇挫的關(guān)鍵時(shí)刻，極大地傷害了他的自尊心�！焙鷣喎逭f。
●調(diào)查 不愛老師厭學(xué)習(xí)，兩種學(xué)生常見
立尚教育課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)曾對(duì)每一位新學(xué)員的入學(xué)原因做過問卷摸查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：機(jī)構(gòu)里超過五成以上的學(xué)生反映，自己是碰到不喜歡的任課老師而無心學(xué)習(xí)的，至少是不喜歡上這位任課老師所執(zhí)教的科目；而學(xué)生之所以不喜歡任課老師的原因，則較集中為“老師曾在公開場(chǎng)合批評(píng)我”、“老師對(duì)我不夠關(guān)心”、“老師的衣著打扮不協(xié)調(diào)”、“教學(xué)方法很沒趣”等。問卷摸查中還顯示了另一個(gè)重要共性：因?yàn)椴幌矚g老師而影響了學(xué)習(xí)積極性的這一部分學(xué)生，普遍為兩種，其一，年齡稍小，一般是初中以下學(xué)生，另外一部分為年齡較長的高二高三學(xué)生。
胡亞峰從教育心理學(xué)的角度分析，年幼學(xué)生心思敏感，逆反心理占主導(dǎo)，在教育中一些很細(xì)小的環(huán)節(jié)，都有可能引發(fā)他們的不安情緒。當(dāng)這種情緒不斷強(qiáng)化，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師對(duì)學(xué)校的厭惡感，值得注意的是，這種厭惡感會(huì)不斷從外延擴(kuò)散，產(chǎn)生更多的消極因素。學(xué)生把厭惡感從老師很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師所執(zhí)教科目就是這么一種過程。
至于較年長學(xué)生的情況又跟年幼學(xué)生有所不同。胡亞峰認(rèn)為，“較年長學(xué)生的世界觀已基本成形，他們通常不會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶c老師對(duì)立，他們對(duì)老師的熱愛多體現(xiàn)于對(duì)老師學(xué)術(shù)形象的崇拜與欣賞，當(dāng)老師在學(xué)生心目中樹立了榜樣的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)；這種對(duì)老師的崇拜普遍能轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的熱愛。反之，當(dāng)老師在學(xué)生心目中形象很差，學(xué)生自然而然不喜歡老師，甚至對(duì)老師所執(zhí)教的科目不感興趣。”
●原因 目標(biāo)缺失是主因，責(zé)任更多在老師
兒童教育研究專家陳岡榕提出，學(xué)生“不愛老師則不愛學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，不可否認(rèn)存在主觀原因，但主要責(zé)任還是在于老師。“當(dāng)前教育界常有這樣的情況：老師對(duì)學(xué)生了解不夠、關(guān)注不夠、尊重不夠，不少老師不能與學(xué)生進(jìn)行換位思考，教學(xué)方法不為學(xué)生接受，學(xué)生出現(xiàn)問題不從自己身上找原因，任憑消極情緒擴(kuò)大，終影響了正常的教學(xué)秩序。這頗值得教育工作者反思。”
廣州卓越教育機(jī)構(gòu)高級(jí)副總裁周貴則有不同的看法：現(xiàn)象的產(chǎn)生的關(guān)鍵是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。周貴提出，過去，學(xué)生、家長乃至社會(huì)都堅(jiān)信，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、改變國家。那時(shí)，大家的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，志愿當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)工程師、當(dāng)老師、當(dāng)勞動(dòng)者……“但國家強(qiáng)大了、家庭富裕起來了，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)卻漸漸模糊。學(xué)習(xí)究竟是為了什么？為父母？為自己？當(dāng)代的學(xué)生們很迷茫�！敝苜F表示，當(dāng)連學(xué)習(xí)的目的都不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上也就取決老師的教育方法，老師講課有趣，學(xué)生就多聽，老師讓學(xué)生不滿，學(xué)生就對(duì)科目不感興趣�！斑@的確是教育界的一個(gè)大難題。”
●解決 老師要換位思考，家長須細(xì)心聆聽
陳岡榕認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師賦予的責(zé)任更重、要求更多。教師擔(dān)任的角色就往往不僅是教書匠，還要是聆聽者、協(xié)調(diào)者，是心理咨詢師。教師每時(shí)每刻都要審視自身的言行舉止，教育方法上還要多進(jìn)行換位思考。
有教研人員則提出，與孩子朝夕相處的家長較老師有更關(guān)鍵的教育職責(zé)�！爱�(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子因?yàn)椴幌矚g老師而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長首當(dāng)其沖要做好聆聽者與協(xié)調(diào)者的角色。當(dāng)然，這就要求家長平時(shí)要多觀察孩子情緒、學(xué)習(xí)狀況等，每一個(gè)的明顯的變化都有可能是孩子遭遇到煩心事所致。這時(shí)，家長首先要站在一個(gè)中立的立場(chǎng)，不偏袒、不縱容孩子的消極心態(tài)，也無需一味說教、訓(xùn)斥，應(yīng)耐心傾聽孩子的抱怨與事情的起因，與孩子一齊討論問題的解決方法；必要時(shí)，家長可以跟老師、班主任聯(lián)系，主動(dòng)跟老師溝通，也把孩子的擔(dān)憂、不安向老師反映，從而積極地幫助孩子解決問題�！�
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