煙臺南山學院每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學活動中師生先做干什么、后做干什么，各步驟應當完成的任務。行動導向的教學強調(diào)。

    

     學生作為學習的行動主體，要以職業(yè)情景中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情景中的行動過程為途徑，以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及生生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學習中學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程。不強調(diào)知識的學科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決實際問題”以及學生的自我管理式學習。行動導向的煙臺南山學院會計教學程序是通過“步驟”和參照所要完成任務的實際“工作過程”來導向老師和學生的行為，可按以下四個教學階段進行:確定或接受項目任務:教師引導學生來接受并完成一個具體任務所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能，必須讓學生參與進去。例如，手工編制會計報表項目任務，給學生某一種會計報表，讓學生明確并收集填制這一報表所需要的賬目資料。

 

     制定計劃:由學生制定項目工作計劃，確定操作步驟和程序以及時間安排等，并終得到教師的認可。例如，編制會計報表時首先要完成期末的賬務處理工作(計提固定資產(chǎn)折舊、資產(chǎn)減值準備和借款利息等)，進而進行則產(chǎn)清查、對賬和查賬、調(diào)整賬目及更好，錯賬、結(jié)賬和編制試算平衡表等。

 

     實施計劃:按照己確定的操作步驟和程序，每個學生獨立或小組合作形式進行操作，教師監(jiān)督并糾正實施操作中的錯誤。例如教師指導學生進行會計電算化系統(tǒng)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動升記賬簿和生成會計報表，并將結(jié)果與手工模擬實驗相勻_驗證，使學生清楚各會計程序之間的相勻_聯(lián)系，加深對會計的感性認識。

檢查評估:先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，評價完成工作任務的質(zhì)量、進度、合理性、完整性等。再由教師進行檢查評分，并通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

 

     煙臺南山學院行動導向的教學模式，要求學習主體在學習中有意識地掌握二個相互依存而有機聯(lián)系的本領(lǐng):一要學會獨立地制定計劃，這是一種預測性、診斷性的工作訓練;一要學會獨立地實施計劃，這是一種過程性、形成性的工作訓練;二要學會獨立地評估計劃，這是一種總結(jié)性、反饋性的工作訓練。