教學(xué)雙方是相互依存、相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而教師的主導(dǎo)地位決定了其在教學(xué)過程中應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)同危機(jī)的化解者、心理認(rèn)同的培育者。魯南技師學(xué)院認(rèn)為，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理認(rèn)同的策略包括以下幾點(diǎn)：      1　以身作則，做維護(hù)課堂教學(xué)行為規(guī)范的表率       魯南技師學(xué)院認(rèn)為，課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)地位不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的掌握優(yōu)勢和對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控優(yōu)勢上，而且還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)課堂秩序的尊重和維護(hù)上。首先，教師要遵守上課時(shí)間。有的教師上課時(shí)間到了才慌慌張張來到教室，氣喘吁吁就開始講課，自然會(huì)影響課堂氣氛。其次，教師要尊重課堂秩序。課堂行為規(guī)范要求上課不允許使用手機(jī)，授課教師應(yīng)首先做到。有的教師在課外做兼職，課堂上還聯(lián)系業(yè)務(wù)接打手機(jī)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，在學(xué)生中造成極壞影響。另外，要保證教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行，不隨意調(diào)課、缺課。俗話說，身教重于言教，授課教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師對(duì)課堂教學(xué)行為規(guī)范的尊重與維護(hù)可以使遵守課堂教學(xué)規(guī)范逐步成為學(xué)生行為習(xí)慣的一部分，做到“無為而治”，化學(xué)生的規(guī)則認(rèn)同為學(xué)生的心理認(rèn)同。       2　嚴(yán)謹(jǐn)治教，維護(hù)教師的良好形象       魯南技師學(xué)院認(rèn)為課堂不僅是教師教授學(xué)生知識(shí)的地方，也是教師用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谓虘B(tài)度感染學(xué)生的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。教師以何種態(tài)度對(duì)待教學(xué)，學(xué)生就會(huì)以何種態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，即所謂言傳身教。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上對(duì)于教師當(dāng)面的關(guān)于教學(xué)方面的意見的詢問，學(xué)生大多都持肯定態(tài)度，這在一定程度上證明了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。但是，從許多觀察來看，學(xué)生對(duì)教師的這種認(rèn)同在一定程度上是依賴于長期以來教師的社會(huì)地位、整體形象以及課堂上的掌控優(yōu)勢，即只限于規(guī)則認(rèn)同，是教師取得學(xué)生心理認(rèn)同的基礎(chǔ)，但是這一認(rèn)同能否轉(zhuǎn)化為心理認(rèn)同還取決于教師在教學(xué)過程中的言行。在具體的課堂教學(xué)中，教師不僅要以豐富的學(xué)科知識(shí)贏得學(xué)生的尊重，而且還要學(xué)會(huì)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同學(xué)習(xí)環(huán)境中與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息獲取的渠道眾多，教師有些方面不如學(xué)生的情況也時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)該謙虛地向?qū)W生請教，這樣做一方面可以提高和豐富自己，另一方面也可展現(xiàn)高校教師“學(xué)高為師”的胸懷。同時(shí)，教師還要成為學(xué)生做人的榜樣，拒絕歪風(fēng)邪氣，不為金錢名利放棄教學(xué)原則，踐行“身正為范”的教育理念。只有如此，教師的一言一行才能得到學(xué)生的心理認(rèn)同。       3　科學(xué)授課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣       成功的課堂教學(xué)不僅依賴教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和廣博的學(xué)科知識(shí)，更需要科學(xué)的授課方法。魯南技師學(xué)院認(rèn)為對(duì)學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的心理需求，以教學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)的授課方法是必不可少的。具體說是：第一，通過闡明課程用途引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生清楚課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、與其他課的聯(lián)系和應(yīng)用領(lǐng)域等，做到目標(biāo)明確，有的放矢，使學(xué)生感到是為自己學(xué)習(xí)，而不是為老師學(xué)、為家長學(xué)，督促他們做學(xué)習(xí)的主人。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效益大化，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的內(nèi)容，好采用教師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于那些較復(fù)雜的思辨性的教學(xué)內(nèi)容可以采用教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論的教學(xué)模式；等等。第三，適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理的評(píng)價(jià)能使學(xué)生既體驗(yàn)到成功的愉悅，也能看到自己可提升的潛力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如此，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣和享受學(xué)習(xí)成果的過程中逐漸形成對(duì)課程的心理認(rèn)同。      4　播撒愛心，積極關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感