1．煙臺(tái)南山學(xué)院幫助學(xué)生過(guò)好“發(fā)音關(guān)”、“詞匯關(guān)”、“句型關(guān)”

發(fā)音的正確清晰是口語(yǔ)的第一關(guān)。因此首先要讓學(xué)生掌握音標(biāo)的正確發(fā)音及單詞拼讀，這是一個(gè)刻意追求準(zhǔn)確的過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)并不是很難。

 

   2、煙臺(tái)南山學(xué)院增強(qiáng)口語(yǔ)能力的第二關(guān)是“詞匯”。詞匯是決定能不能表達(dá)的關(guān)鍵。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞�？谡Z(yǔ)中常用的詞匯大都是小詞、常用詞，因此，教師平時(shí)盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)解釋難句和課文意思，常用學(xué)生用過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那他們運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所增強(qiáng)。  

 

   3、而句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而是要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相呼應(yīng)的特定句型，這類句型一般都很短，大多是簡(jiǎn)單句，因此要做到口語(yǔ)流利，就必須掌握這些特定的句型。

  

   4、煙臺(tái)南山學(xué)院采用任務(wù)型小組的口語(yǔ)教學(xué)形式。

任務(wù)型小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生在討論活動(dòng)中參與活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)能力，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生害怕在大庭廣眾下講英語(yǔ)，但是在人數(shù)較少的小組里講英語(yǔ)他們感覺(jué)要自然得多，感到“更安全”。進(jìn)行這種活動(dòng)的時(shí)候，要分配好角色，確保每一位組員都理解活動(dòng)任務(wù)并保證那些口語(yǔ)能力較弱、較自卑的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

  

    5．聽(tīng)、讀為主，加大輸入，注重輸出

   語(yǔ)言的吸收是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)、讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)才能保證口語(yǔ)訓(xùn)練順利進(jìn)行。而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，老師必須大限度地創(chuàng)造必要的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言接觸中逐步地學(xué)會(huì)語(yǔ)言規(guī)則，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

 

  （1）改編或復(fù)述課文。讓學(xué)生就熟悉的話題發(fā)表看法，他們就有話可說(shuō)，且可以模仿課文中的規(guī)范語(yǔ)言；誦讀范文或段落可以通過(guò)積累大量真實(shí)的語(yǔ)言材料強(qiáng)化記憶力、鍛煉口語(yǔ)能力；對(duì)話訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)方式與他人面對(duì)面直接進(jìn)行信息交換。這種訓(xùn)練，需要眼、耳、手、腦、嘴相互配合，邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；或讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)到的語(yǔ)言材料，學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)有興趣。

 

  （2）煙臺(tái)南山學(xué)院充分利用現(xiàn)代媒體手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種手段具有直觀性、具體性、形象性等特征，比如可以使用現(xiàn)成的音像材料或從網(wǎng)上下載真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)言,從而直觀地領(lǐng)略跨文化交流規(guī)則的漢英差異，使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)能力的同時(shí)，加深對(duì)文化的理解。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，我們還組織了一些活動(dòng)，如英語(yǔ)角，系部外語(yǔ)節(jié)，演講會(huì)、英文歌曲欣賞、英語(yǔ)話劇和角色表演等各種形式的活動(dòng)；還同賓館、酒店合作，經(jīng)常與外國(guó)人聊天，這是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的大好時(shí)機(jī)，口語(yǔ)能力將會(huì)有很大改善，也使交流更加情景化、真實(shí)化。

   

   6．教師更新觀念，營(yíng)造好的課堂氛圍

  
    教師的觀念應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從語(yǔ)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，樹(shù)立文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念。因此，課堂上教師應(yīng)掌握好尺寸，讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，而不能光顧自己滔滔不絕，忽視學(xué)生的主體作用。同時(shí)為了優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，消除學(xué)生的“恐講”心理，營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛是十分重要的。課堂上教師宜多鼓勵(lì)、期待、暗示，不宜時(shí)時(shí)停下來(lái)糾錯(cuò)；學(xué)生表達(dá)中偶遇不會(huì)的詞匯不妨夾雜一兩個(gè)漢語(yǔ)詞匯，只要整體上可以就行了，不必過(guò)于拘泥于枝節(jié)末梢。

  

   口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，克服困難的意志力增強(qiáng)了，同時(shí)由于給學(xué)生提供了較多的交流思想和表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，不少內(nèi)向的學(xué)生也變得開(kāi)朗了許多，把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生的巨大能量充分釋。

  

   實(shí)踐證明：煙臺(tái)南山學(xué)院采取以上的策略還是有一定的成效的，但要全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、完善。學(xué)生是課堂的主人。課堂是展示孩子的信息儲(chǔ)存的地方，是展示孩子學(xué)習(xí)成果和思考的地方。教師應(yīng)從關(guān)注生命的高度，用變化的，生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，少一份預(yù)設(shè)，多一份敏銳感覺(jué)，抓住有利契機(jī)，有效利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。