淄博市技師學(xué)院教育在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面與一般的大學(xué)教育有很大不同，它以市場為指針，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。越來越多的企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)能力作為招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是社會發(fā)展的必然趨勢。淄博市技師學(xué)院應(yīng)用文教學(xué)也應(yīng)針對各專業(yè)教育的特點及就業(yè)的需求，把握好課程定位，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和職業(yè)能力相統(tǒng)一。根據(jù)不同專業(yè)的特性，找準(zhǔn)應(yīng)用文與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，實現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)大限度的交融。具體從以下幾方面探究應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合模式：

 

   （一）在教學(xué)文種的安排上凸顯專業(yè)特色

  在具體的應(yīng)用文教學(xué)中，淄博市技師學(xué)院應(yīng)用文教師要通過自學(xué)或其他途徑，對各專業(yè)、崗位應(yīng)用寫作能力的需求度準(zhǔn)確把握，不斷搜集相關(guān)專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富更新應(yīng)用文教學(xué)。如承擔(dān)市場營銷專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)的教師應(yīng)該了解點市場管理、財會、營銷的知識等；路橋?qū)�業(yè)的應(yīng)用文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)融入路政、測量、投招標(biāo)等知識。在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，兼顧專業(yè)需求和特色，將公務(wù)文書和常用事務(wù)文書確定為各專業(yè)共同的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)，營銷、會計電算化、物流等經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)偏重于經(jīng)濟(jì)文書和法律文書；路橋、城軌等理工類專業(yè)更應(yīng)注重投標(biāo)書、實驗設(shè)計、工程造價書及合同這些實用文書的學(xué)習(xí)。

  （二）在教學(xué)活動的設(shè)計上凸顯實踐性

  

  淄博市技師學(xué)院在教學(xué)過程中，采取“一文多教”“文同教易”“各取所需”的教學(xué)策略，實現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的對接，使學(xué)生感受到學(xué)好應(yīng)用文能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，同時學(xué)生的專業(yè)特長也在應(yīng)用文課上得以增長，使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然輕松地提高了職業(yè)寫作能力。在寫作練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同情境，吸引學(xué)生主動寫作。例如，對于經(jīng)濟(jì)合同的寫作，教師可以讓物流專業(yè)的學(xué)生擬寫運(yùn)輸合同，讓公路橋梁專業(yè)的學(xué)生擬寫建筑合同，汽車保險專業(yè)的學(xué)生擬寫售后服務(wù)合同等，以此豐富課堂內(nèi)容，貼近學(xué)生的就業(yè)實際，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  （三）在教學(xué)方法的選用上凸顯靈活性

  

  應(yīng)用文的寫作目的務(wù)實性、內(nèi)容的真實性、格式的程式性、內(nèi)容的時效性、語言的平實性是其區(qū)別普通寫作的特點所在，其性質(zhì)和特點決定了教學(xué)必須解決好“怎樣寫”的問題。當(dāng)前許多教師認(rèn)為把應(yīng)用寫作的理論完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解了不同文種的基本概念、結(jié)構(gòu)格式、寫作套路后，輔以一定的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生照貓畫虎地寫出不同文種的應(yīng)用文，進(jìn)而掌握不同文種的寫作技巧，這種教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。其結(jié)果是學(xué)生上課忙著聽講做筆記，課后照著教材范文寫作，封閉式的教學(xué)模式容易造成學(xué)用脫節(jié)、盲目寫作的被動局面，寫出的習(xí)作刻板、雷同，很難把寫作理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際寫作能力。一旦離開教材、筆記，學(xué)生便會束手無策，無從下筆[3]。合作學(xué)習(xí)有利于鼓勵個人在鉆研的基礎(chǔ)上積極參與討論，學(xué)會寬容與溝通，在智慧的相互激勵中，使學(xué)生的智力、能力得到全面發(fā)展。組織討論課，提倡“群言堂”，通過共同辨析，引導(dǎo)和潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。也可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，甚至走進(jìn)校園、進(jìn)生活，使學(xué)生能深切體會到語文的生活氣息，從而變枯燥、單一的寫作為真切的生活活動。

  （四）在考核評價的方式上凸顯多元化

  

   評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的理解能力、合作能力、創(chuàng)新能力、寫作能力和運(yùn)用能力。評價的重點放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，著眼于學(xué)生的差異性和多樣性。淄博市技師學(xué)院應(yīng)用文寫作應(yīng)采取將“考”立足于學(xué)的方式，全面公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。將考試注入更多的思考理解內(nèi)容，把考試的過程變成學(xué)習(xí)、探索、內(nèi)化過程的考試，也是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性、展示學(xué)生個性的考試�？己藘�(nèi)容由以下幾個部分組成：每人一篇課程學(xué)習(xí)論文（2000～3000字，30分），應(yīng)用文寫作（要求在30分鐘內(nèi)完成教材中任意文種的給材料寫作，30分），平時小組任務(wù)（小組分工完成選題調(diào)查報告，20分），上課考勤情況（10分），參與課堂討論、語文課外活動、課前演講（10分）。終成績可按課程性質(zhì)分配分?jǐn)?shù)比例：考試課平時占30%，考試占70%；考查課平時和考試各占50%，評定形式可采取五級等級制分為優(yōu)秀，良好，中等，合格，不及格。這樣的方式不僅客觀全面，具有較高的參考性，而且更受學(xué)生認(rèn)可。

  

  應(yīng)用文是人們在日常處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定格式的文體，其使用范圍廣泛，實踐性很強(qiáng)。因此，應(yīng)用文的寫作，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。而對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的淄博市技師學(xué)院院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性不僅在于其滿足學(xué)生的實際需要，更因為不少應(yīng)用文滲透了職業(yè)道德教育思想、創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)，學(xué)生能夠通過教學(xué)寫作從而獲得深刻而鮮明的感悟，使學(xué)生連續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，只有高度重視應(yīng)用文教學(xué)，才能更好地突現(xiàn)淄博市技師學(xué)院語文課的特色。