1.轉(zhuǎn)變教育理念，增強在煙臺南山學(xué)院推進通識教育的意識

     根基深厚，廣采博收，銳意創(chuàng)新，是一個人成才的標志。為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的高素質(zhì)人才，我國煙臺南山學(xué)院教育不能只強調(diào)專業(yè)教育而忽視對其作為完整人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，增強在煙臺南山學(xué)院推進通識教育的意識。一方面要從思想上認識煙臺南山學(xué)院識實施通識教育的意義，能意識到通識教育所傳授的不僅僅是具體的知識，而且也是人生哲學(xué)的智慧，它不僅僅訴諸理智，也訴諸情感和信念，它的載體不僅僅是顯性的文字、圖像和聲音，還應(yīng)包含那些無處不在的師生關(guān)系、校園環(huán)境、生活細節(jié)等；另一方面，要為在煙臺南山學(xué)院實施通識教育打好必要的基礎(chǔ)，如與前一階段教育的銜接，煙臺南山學(xué)院通識教育課程目標、內(nèi)容的預(yù)設(shè)等，從而確保未來的煙臺南山學(xué)院教育真正做到既注重傳授基礎(chǔ)知識，使每一個人成為各行各業(yè)的專才，同時，又能夠讓其成為一個富于潛力和勇于開拓的綜合應(yīng)用型人才。

  
     2.以制度為保障，完善煙臺南山學(xué)院通識教育課程體系建設(shè)

    

     通識教育課程體系通常包含顯性的和隱形的課程，顯性課程一般包括由必修課、限選課、任選課構(gòu)成的一個完整課程體系。必修課程為全體學(xué)生必修，如“兩課”、計算機、外語等；限選課程為規(guī)定學(xué)生必須從中選擇某一系列或某些課程，如大學(xué)語文、自然科學(xué)史等；任選課程為學(xué)生任意選擇課程，可在全校公共選修課中選擇，也可從其它專業(yè)的專業(yè)課程中選修，主要涉及人文、科技、社會等學(xué)科。人文學(xué)科課程主要加強學(xué)生文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)，提高人文氣質(zhì)，培養(yǎng)對生命及社會的關(guān)懷，啟發(fā)人的心智能力；科技學(xué)科課程主要指自然科學(xué)課程，是為了幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象及現(xiàn)代科技對人類文明的貢獻，強調(diào)人與自然的和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的關(guān)懷，著重培育學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法；而社會學(xué)科課程主要增進學(xué)生對自我的了解，促進人與人溝通，幫助學(xué)生認識當前社會的現(xiàn)狀并積極參與，加強倫理道德價值的培養(yǎng)。

 

    通過這些顯性課程體系來完****文、科學(xué)、社會常識的獲得，使學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)趨于合理，為其在未來職場打拼和自我發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。所謂隱形課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境）中所學(xué)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程是非正式的，具有潛在性和隱蔽性，但對人的發(fā)展有不可忽視的重要影響，如風(fēng)景優(yōu)美的校園、古樸典雅的建筑、博學(xué)親和的師長、積極進取的校園文化活動等等，都屬于隱形課程的內(nèi)容。這些隱形課程的教育影響或許是緩慢的，不經(jīng)意的，但卻能夠持久地影響人的精神世界。這些隱形課程終能幫助煙臺南山學(xué)院形成一種能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使浸潤其中的人能夠在不知不覺中完成思維習(xí)慣和價值取向的自然生成。當然，我們也要理性地看到，在煙臺南山學(xué)院，無論是顯性或隱形課程的建設(shè)，都離不開制度的保障，這其中既有來自宏觀的政府制度，也有各煙臺南山學(xué)院自身建設(shè)、發(fā)展的自治性制度，只有當這些制度的制定真正以學(xué)生的全面、終身的發(fā)展為依據(jù)，煙臺南山學(xué)院的通識教育課程才會是合適而有效的。

    3.探討不同途徑，加強煙臺南山學(xué)院通識教育師資隊伍建設(shè)

    煙臺南山學(xué)院教師的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、身心健康等因素在實施通識教育中具有極其重要的作用。一個好的教師可以使學(xué)生得到統(tǒng)觀的知識和人格的陶冶。所以應(yīng)該加強教師通識教育意識的培養(yǎng)和教學(xué)方法方式的更新。教學(xué)過程應(yīng)是師生平等對話的過程，是師生交往共同發(fā)展的互動過程，要真正做到教學(xué)相長，教師就要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有效發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。面對新形勢，煙臺南山學(xué)院教師必須迅速改變自身的知識結(jié)構(gòu)，既要“�！保�又要“博”，要首先成為通識型復(fù)合人才，才能勝任通識教育工作。加強通識教育師資隊伍的建設(shè)，煙臺南山學(xué)院可以從以下幾方面入手：第一，重視通識課程教師的通識素養(yǎng)培訓(xùn)，通過隱性課程來影響學(xué)生，如教師的教學(xué)風(fēng)格及其個人魅力等；第二，學(xué)校層面應(yīng)促進教師之間的溝通與協(xié)作，促成文理通融，加強教師之間的合作與研討，使教師之間相互影響；第三，加大通識課程教師獎勵力度，促進通識課程的有效實施。

  
    4.多種教學(xué)方式，保證煙臺南山學(xué)院學(xué)生的通識教育落到實處

  

    簡單地說，課堂上學(xué)習(xí)通識教育理論課，實踐中體驗通識教育活動課，環(huán)境中熏陶于通識教育隱性課是保證煙臺南山學(xué)院學(xué)生的通識教育落到實處的主要教學(xué)方式。

 

   首先，煙臺南山學(xué)院可以利用有人文社科系的有利條件，充分挖掘其課程資源，不斷豐富、完善通識教育理論課程。通識教育理論課程通常包括通識必修課、通識限選課和通識任選課，其中每類課程都包含幾門課程，并要求學(xué)生在通識教育限選課和任選課中選修一定的學(xué)分。通過通識教育理論課程，促進了學(xué)生對人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的了解，使學(xué)生知識面得到擴充，文化知識視野得以開闊，能看到不同學(xué)科、課程及其知識的聯(lián)系，從而形成學(xué)科知識的整體觀念，促進不同學(xué)科知識及其思維方式的相互遷移。同時，我們知道，在煙臺南山學(xué)院人才培養(yǎng)模式中，通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合點是實踐，實踐不僅是認知之本，發(fā)展能力的必由之路，也是獲得體會、熏陶感情的扎實途徑，通過實踐活動，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和解決實際問題的基本能力。因此，煙臺南山學(xué)院要針對專業(yè)特點、技術(shù)特點、崗位特點等開展多種實踐活動，為學(xué)生提供一個真實生活的體驗機會，讓學(xué)生在實踐中體驗通識教育。

   后，我們要在打造優(yōu)美的校園環(huán)境、提供豐富多彩的課余活動、加強師生的個人素養(yǎng)等方面多下功夫，因為通識教育在深層意義上是一種精神、一種文化內(nèi)涵的感染與熏陶，是人的整個精神世界的完滿與豐富，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的無形影響，讓學(xué)生熏陶于通識教育的隱性課是實現(xiàn)煙臺南山學(xué)院通識教育的必經(jīng)途徑。