項目教學(xué)法對教師的要求

  

   首先，德州躍華學(xué)校要精選教學(xué)項目，選定活動項目必須滿足以下要求：（1）項目涉及的知識和技能在教學(xué)大綱要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對確定的項目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項目涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；（4）項目涉及的知識、技能和內(nèi)容符合近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生通過主動探索和學(xué)習(xí)是能夠完成的；（5）在項目完成過程中，要有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

  

   其次，課前要熟悉項目的內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及的有關(guān)知識。

  
   再次，介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

  

   后，德州躍華學(xué)校在項目教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性要高于學(xué)生，在探究、解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究與嘗試，共同完成教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對問題情境，師生是共在主體，雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。

  

   項目教學(xué)法的實施方法與步驟

  
   確定項目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。這一階段對教師的綜合水平提出了較高要求，即要求教師應(yīng)該具有比較豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。只有教師擁有強(qiáng)大的項目整合能力，才能有策略地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成熟的項目開發(fā)經(jīng)驗。例如，利用《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教程——vfp》課程中所學(xué)的vfp知識設(shè)計一個德州躍華學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)。

  
   制定計劃由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并終得到教師的認(rèn)可。在設(shè)計項目時，教師要將本課程的主要知識點提取出來，并融入每個具體項目中，師生的教與學(xué)都圍繞這個項目的實施展開，并且引入企業(yè)化背景，將整個教學(xué)活動終模擬成“在企業(yè)中完成特定工作項目”。例如，該系統(tǒng)必須具有良好的交互界面，具備管理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)兩大功能。德州躍華學(xué)校根據(jù)該項目涉及的內(nèi)容可以分為：主程序，包括主頁窗口、調(diào)用本系統(tǒng)的系統(tǒng)菜單程序和系統(tǒng)工具、啟動系統(tǒng)登錄表單（項目設(shè)計1），系統(tǒng)菜單（項目設(shè)計2），系統(tǒng)登錄表單（項目設(shè)計3），學(xué)生基本情況表單（項目設(shè)計4），學(xué)生成績表單（項目設(shè)計5），數(shù)據(jù)資源（項目設(shè)計6）等，共6個子項目模塊，每個子項目并不是孤立的，都可以成為項目的一個組成部分，并穿插在教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點中。

  

   實施計劃首先，根據(jù)設(shè)計好的項目，在教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生熟悉相關(guān)項目，根據(jù)研究項目的工作要求畫出流程圖，學(xué)生利用自己掌握的專業(yè)知識，獨(dú)立收集、分析和整理每個項目設(shè)計必須用到的相關(guān)知識，然后獨(dú)立確定各自的設(shè)計工作計劃，包括工作步驟、工作時間、檢驗計劃及實施計劃等，并應(yīng)得到教師的認(rèn)可。例如，該項目要求在兩個月內(nèi)完成并能使用，考慮到各個項目的聯(lián)系性和獨(dú)立性，確定工作基本上按照從項目6到項目1的順序進(jìn)行，項目6涉及的知識點在第三章“表的創(chuàng)建與操作”，項目5涉及的知識點在第五章“查詢與視圖”和第六章“結(jié)構(gòu)化查詢語言sql”，項目設(shè)計2涉及的知識點在第十一章“菜單設(shè)計”，其余涉及表單控件等知識。其次，在教師指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，通常分為6個小組，每個小組3～5人，多不超過8人，必須使每組學(xué)生好、中、差合理搭配且由1個組長負(fù)責(zé)1個項目，采用組長負(fù)責(zé)制。組長的作用是先把往年教師作品的創(chuàng)作技術(shù)經(jīng)驗和過程傳遞給其他成員，然后各成員做好個人計劃，進(jìn)行小組討論，提出自己的見解和工作計劃，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分挖掘各自的潛力，發(fā)揮各自的創(chuàng)新思維能力，終確定優(yōu)解決方案。再次，學(xué)生按終制定的工作計劃，以組為單位，經(jīng)過小組討論，對項目進(jìn)行全面分析后，組長對任務(wù)進(jìn)行劃分，每個成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊，獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)。同時，組長要充分利用課余時間，在課后與組員交流并進(jìn)行輔導(dǎo)。在實施計劃階段，教師要注意的問題是：

（1）要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在項目完成的需求下主動學(xué)習(xí)；

（2）在項目實施過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等的、雙向的、開放式的；

（3）教師要使用激勵的手段，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動，注重學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過學(xué)生積極性和主動性的充分發(fā)揮，自主彌補(bǔ)自身知識的不足。

  
    檢查評估在檢查評估階段，教師要注意的問題是：在項目內(nèi)容討論評估時，要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。在學(xué)生交流項目實施結(jié)果的時候，教師應(yīng)該耐心地傾聽，不能因為某個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，否則學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。每個成員完成各自的任務(wù)后，先由自己進(jìn)行自我評估，組長再進(jìn)行整合評估，各個項目進(jìn)行整合后，由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決問題、處理問題的方法。

  

    歸檔或結(jié)果應(yīng)用項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值，因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中，如該項目歸檔后要爭取德州躍華學(xué)校教務(wù)處的大力支持，將該項目應(yīng)用到實際班級的學(xué)生學(xué)籍管理中，不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修改，為下一屆學(xué)生的項目開發(fā)積累經(jīng)驗。

   

    項目教學(xué)法已在德州躍華學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中深入開展，并加強(qiáng)了與企業(yè)的橫向聯(lián)系，累積了真實的項目素材，不斷完善適合中職特點的教學(xué)方法研究，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的動手能力加強(qiáng)了，技能水平提高了，所掌握的知識與企業(yè)的需求逐步接近，畢業(yè)生受到企業(yè)的普遍歡迎。