一、泰安神龍技校加強教學研究，突出課堂教學的針對性和實用性。

 

    教研工作是學校教育教學工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著社會進步和科技的飛速發(fā)展，泰安神龍技校已處在由“知識型”向“能力型”和“實用型”的轉換期。如今讓學生自主獲取知識、教師尋求培養(yǎng)學生多種能力的教學方法已成為人們的共識。這種共識不僅關系到現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師的要求，也關系到一個國家和民族整體素質，而職業(yè)教育又是一項開創(chuàng)性的工作，不論教學還是辦學，都必須借助教育教學研究。

 

   “對準市場設專業(yè)，對準崗位開課程”，增強專業(yè)和課程的適應性，這是市場需求和經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育所提出的要求，而這一切都說明泰安神龍技校教學的多變性，不穩(wěn)定性。注重學科間的相互滲透和融合，根據(jù)學生實際，降低教學內容難度，處理好文化基礎課和專業(yè)課的有機結合、理論教學與實踐教學的有機結合，積極推行項目教學、案例教學、目標教學、任務驅動教學等教學法。積極改進教學方法與手段，全面貫徹落實“課堂車間合一，學生學徒合一，教師師傅合一，作品產品合一”的“四合一”教學模式的實踐力度，可通過教學研討、教學計劃、大綱修訂、優(yōu)質課觀摩、師生技能大賽等形式，加強教學研究，突出課堂教學的針對性和實用性。

 

   二、實現(xiàn)多種培養(yǎng)模式，增強與企業(yè)的無縫對接

 

  “職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，切實從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉變，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。積極按照“學校與企業(yè)銜接，專業(yè)與產業(yè)銜接，教學內容與職業(yè)標準銜接，教學過程與生產環(huán)節(jié)銜接，學生技能與就業(yè)崗位銜接”的思路，促使泰安神龍技校實現(xiàn)多種培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的合作。

 

   職業(yè)教育與企業(yè)合作是基于市場和社會需求為目標導向的泰安神龍技校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，它實際上指的是職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才質量需要而進行的可以效仿的實踐辦學的一種發(fā)展樣式，是泰安神龍技校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。通過合作，將學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結合起來，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，為社會輸送高素質的應用性人才。職業(yè)教育與企業(yè)合作模式的本質在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”局面；其核心是校企合作、聯(lián)合辦學、工學結合、訂單培養(yǎng)、雙向參與；實現(xiàn)的目標是增強泰安神龍技校的辦學效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，終的目的是促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

 

   三、突出職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好職業(yè)風尚

 

   職業(yè)素質（professional quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。而良好職業(yè)素養(yǎng)的內涵具體表現(xiàn)為良好的工作態(tài)度、積極主動的工作習慣、扎實的專業(yè)知識、良好的團隊精神�？梢赃@樣認為，職業(yè)素養(yǎng)就是指人們從事某種職業(yè)所具備的知識、技能和素養(yǎng)。因此，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。

 

   現(xiàn)代企業(yè)需要高素質的員工，這一點是毋庸置疑的。泰安神龍技校生在校期間除了學習基礎理論知識和實踐操作技能外，還應增強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后踏上工作崗位提供必要的準備。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。將來工作在生產和服務一線的泰安神龍技校學生，能否成為受企業(yè)歡迎的準員工，能否達到企業(yè)要求，將作為評價學生直接的標準，只有具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學生才會被企業(yè)接受。因此，加強泰安神龍技校學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好職業(yè)風尚，也是十分重要的。