當今時代，隨著全球經(jīng)濟一體化進程加快和我國“一帶一路”倡議的深化，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為包括中國在內(nèi)的世界各國振興經(jīng)濟、改善民生、促進社會和諧的戰(zhàn)略抉擇，這就為職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了巨大機遇和全新挑戰(zhàn)。

我國職業(yè)教育需因勢利導、科學發(fā)展，對既有教育目標、教育內(nèi)容、教育方法進行調(diào)整和改革，以適應國際交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國際發(fā)展意識、國際交往能力和國際競爭力的高素質(zhì)、高技能人才，以期為“一帶一路”倡議提供強大的智力支撐和人才保障。

“一帶一路”帶來機遇與挑戰(zhàn)

近年來，《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》《推進共建“一帶一路”教育行動》等一系列重要文件先后出臺，首次對現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行整體謀劃和全面部署，并明確提出要“大力提升教育對外開放治理水平，完善教育對外開放布局，充分發(fā)揮教育在‘一帶一路’建設(shè)中的重要作用”，國家對職業(yè)教育改革和開放的重視程度前所未有，職業(yè)教育的國際化迎來了歷史性的發(fā)展機遇。我國職業(yè)教育要加強和相關(guān)國家的交流合作，積極引進先進教育模式和理念，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多樣的合作辦學模式，實現(xiàn)教育資源國際化的良性循環(huán)，進而取得自身跨越式發(fā)展。

目前，中國已成為全球第一大貿(mào)易國、第一大出口國，資本、商品和服務與各國的交流互動規(guī)模前所未有，特別是“一帶一路”倡議的提出，各國相互融合、共同發(fā)展的步伐大大加快，如何為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才，對我國職業(yè)教育提出了新的更高的要求。

雖然近年來我國職業(yè)教育在開展國際交流合作方面取得了一些成績，但還存在許多問題和困難，如國際合作項目增速快，但參與的院校并不廣泛；合作辦學項目涉及的課程不少，但專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡；合作辦學已嘗試，但層次較淺，合作質(zhì)量有待提高，精品項目不夠等等。許多職業(yè)院�，F(xiàn)有的國際化實踐缺乏戰(zhàn)略思維和宏觀設(shè)計，國際化實踐的策略水平有待提高。

借力國際化，職業(yè)教育實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展

職業(yè)教育國際化是一個涉及面廣、發(fā)展時間長的過程，需要理清思路、統(tǒng)一目標和優(yōu)化整合資源，需要有相應的戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)全局。我國的職業(yè)教育應主動跟進“一帶一路”倡議，從以下方面著手努力優(yōu)化：

政府方面：進一步完善相關(guān)政策法規(guī)，為職教國際化發(fā)展提供支持和保障。

目前我國在教育國際化方面出臺的政策法規(guī)主要涉及中外合作辦學、出國留學、來華留學、境外辦學等，但主要著眼于普通本科院校。政府應制定發(fā)展戰(zhàn)略，明晰職業(yè)院校國際化發(fā)展思路和發(fā)展重點，為出臺具有前瞻性、規(guī)范性和可持續(xù)性的相關(guān)法規(guī)和政策體系提供保障。

此外，培養(yǎng)國際通用的職業(yè)人才，關(guān)鍵在職業(yè)技能的評估標準與資格認證上與國際接軌。從國際上看，歐盟在不改變歐盟各自職業(yè)教育體系框架下，通過評估與考核承認各相關(guān)專業(yè)的各國職業(yè)教育證書的等值性，據(jù)此制定了適合歐盟各國的“歐洲職業(yè)教育通行證”。因此，建立和完善國際職業(yè)資格認證制度也是我國職教國際化迫切需要解決的問題。政府部門應建立與國際接軌的技能標準和職業(yè)資格質(zhì)量標準，逐步實行評估標準國際化。這樣，既可規(guī)范勞動力市場，又能使職業(yè)教育課程和教學內(nèi)容的改革有目標可循，同時也可促使職業(yè)院校學生適應國際人才質(zhì)量認證標準，從而獲得更好的就業(yè)資格而順利走向國際化。

院校層面：以國際化為契機，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

辦學理念國際化。教育理念的國際化是學校國際化辦學的前提。職業(yè)院校應以國際化的職教理念為指導，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，充分利用教育國際化帶來的巨大市場潛力和豐富的教育交流資源，加強智力引進和人才交流，通過組織訪學游學、聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作辦學等多種方式開展國際交流，吸收和借鑒先進教育理念和成功實踐經(jīng)驗，促進學校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。

管理模式國際化。國際化管理策略是職業(yè)院校國際化發(fā)展到一定程度的必然選擇，而這個國際化的管理模式和策略又不能完全照搬別國的既有做法，而是要根據(jù)國情和院校自身實際情況，結(jié)合未來發(fā)展趨勢，探索國際經(jīng)驗的本土化管理模式，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢不斷調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育管理與國際對接，又保留與國際教育對話的空間。

師資隊伍國際化。要建設(shè)國際化院校，首先就要打造一支具有系統(tǒng)化理論知識、實踐化技能知識以及國際化教育理念的師資隊伍。因此，職業(yè)院校應更加注重拓寬師資隊伍的國際視野，學習了解國際先進職教經(jīng)驗和教育理念的同時開展廣泛多元的交流與合作，以打造出具有國際意識和溝通能力、了解本專業(yè)國際發(fā)展態(tài)勢、洞悉國際化人才培養(yǎng)標準、熟練掌握外語的高素質(zhì)教師隊伍。

課程設(shè)置國際化。構(gòu)建國際化的教學體系和課程，是構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的核心問題，也是實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。傳統(tǒng)的職業(yè)教育，強調(diào)看得見摸得著的專業(yè)技能，而在一定程度上忽視了通識教育，更缺乏對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。要構(gòu)建真正意義上的國際化課程體系，職業(yè)院校應通過課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學等形式，將通識教育，跨文化的知識、觀念與能力，以及思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有機結(jié)合，把教學重點放在拓展學生的國際視野，增強學生多元文化理解能力和國際競爭意識，培養(yǎng)學生批判性思維能力以及溝通與合作能力等方面上。

推進職業(yè)教育的國際化變革，已成為“一帶一路”倡議的迫切需要。職業(yè)院校應主動跟進“一帶一路”倡議，探索多樣的國際合作模式，秉承和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念，就能夠走出一條適合我國國情和職業(yè)教育特點的國際化發(fā)展道路。