中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調(diào)：教師是教育發(fā)展的第一資源，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍。

因此，高水平高職院校建設要充分發(fā)揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，建立健全凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機制，從而高效培育高水平“雙師型”職教“第一資源”。

1、實施高端人才分類培育，是打造高水平教師團隊的根本途徑

根據(jù)高等職業(yè)教育辦學規(guī)律及教師職業(yè)分類發(fā)展需要，教師分類管理與培育應該成為院校相關工作的第一著力點：以構建專業(yè)學習共同體為核心，將具有共同價值觀與理念、共同的專業(yè)學習和應用的教師組成團隊，將崗位職責、團隊協(xié)作、績效考核與薪酬分配有機結合，建立有效的教師團隊運行機制，為教師隊伍設置不同發(fā)展系列和配套發(fā)展保障體系，促進團隊成員的共同發(fā)展和成長。

這些高端人才可以分為三類，并分別由各類核心教師構成教師團隊：以教學名師為核心，打造專業(yè)教學優(yōu)秀團隊。高端的教學人才梯隊，可以引領搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及教學名師自我提升的發(fā)展平臺，造就一支優(yōu)秀的專業(yè)建設和教學團隊。同時，還要以技能大師為核心，打造專業(yè)實訓優(yōu)秀團隊。以此充分發(fā)揮高技能人才在技能攻關和絕技絕活代際傳承的積極作用，形成優(yōu)秀高端的專業(yè)實訓技能人才團隊。此外，還要以學術技術帶頭人為核心，打造科技創(chuàng)新優(yōu)秀團隊。技術研發(fā)、技術轉讓、技術咨詢、技術服務可以帶動全校教師提升科學研究和技術服務的能力，逐步培育出一批在行業(yè)領域和專業(yè)領域具有較大影響力的科技創(chuàng)新平臺和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。

2、明確高端人才分類遴選標準，是打造高水平教師團隊的基本前提

高等職業(yè)教育既有高等教育的層級，又具職業(yè)教育的屬性。因此，學校在遴選教學名師時，不僅要注重專業(yè)理念與師德的高度、專業(yè)知識的寬度、專業(yè)能力的強度，而且凸顯專業(yè)教學實踐的廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質(zhì)構建教學名師應具備的素質(zhì)體系。同時，要以工匠技藝為重點選拔技能大師。以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)構成，選拔專業(yè)（行業(yè)）領域技能拔尖、技藝精湛并具有較強創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才。并且要以學術造詣為重點選拔學術技術帶頭人。發(fā)掘具有較強的研究能力、深厚的學術造詣和豐富的教學工作經(jīng)驗，積極開展社會服務，重視應用技術的研究和開發(fā)，推動學�？萍歼M步和經(jīng)濟社會的發(fā)展的人才。

3、發(fā)揮各類高端人才引領作用，是打造高水平教師團隊的關鍵環(huán)節(jié)

發(fā)揮教學名師引領作用，打造教育教學改革智庫平臺。以教學名師工作室組建團隊，依托重大教學活動和重大課題，是要著力解決制約本專業(yè)領域教學質(zhì)量提升的關鍵問題，聯(lián)合攻關瞄準專業(yè)前沿提升教學能力，形成高水平教學成果并運用于教學實踐。打造中青年教師教育教學成長平臺。建立教學名師與中青年骨干教師合作互動培養(yǎng)機制，通過傳幫帶，帶領中青年教師參與教育教學改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設、學術交流等，推廣教學名師工作室的教育教學經(jīng)驗。打造教學名師網(wǎng)絡平臺。開發(fā)國家市級在線課程，推廣教學成果，實現(xiàn)教學名師工作室經(jīng)驗成果共享。把教學名師工作室打造成為專業(yè)建設與發(fā)展的智囊團、課程改革的實驗室、教學方法改革的操作間、教學研究成果的推廣站、教師職業(yè)教學能力發(fā)展的加油站。

發(fā)揮技能大師引領作用，打造技術技能提升平臺。以技能大師工作室組建團隊，承擔政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等的技能革新、技術協(xié)作、技能研修等項目，實施技術改革，解決技術難題，推動學校技術技能整體提升。打造中青年技術技能成長平臺。以技能大師工作室為平臺，通過在技能競賽、技能實踐改革、專業(yè)實訓、企業(yè)實踐鍛煉中傳幫帶，加快培養(yǎng)一批青年技術技能骨干，發(fā)揮專業(yè)實訓高端技能人才帶徒傳技作用，帶動高技能人才隊伍建設。打造學生技術技能培養(yǎng)平臺。以技能大賽為抓手，建立科學的技能訓練體系和常態(tài)培養(yǎng)機制，制定實踐能力標準，強化理實一體化教學，加強技術技能訓練，提升學生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

打造高水平科技創(chuàng)新團隊。這項工作有兩個方向：一是以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學�？萍佳邪l(fā)資源，以項目研發(fā)技術要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術服務、項目推廣等合作，激發(fā)二級學院的活力，形成行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學校等參與的協(xié)同育人機制，培育并跨界組建校企合作科研創(chuàng)新團隊。二是堅持市場導向，凝聚創(chuàng)新資源，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，開展關鍵共性技術研發(fā)，為提升產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新能力提供科技支撐，推動科研反哺教學，培育社會和行業(yè)有較高知名度的科技創(chuàng)新團隊。

4、強化高端人才分類考核，是打造高水平教師團隊的重要保障

實施以分類管理為基礎，以團隊評價為核心的教師考核評價機制改革，對于發(fā)掘教師自身潛質(zhì)、拓寬教師職業(yè)發(fā)展通道、形成正向激勵機制、建立協(xié)作高效的教師團隊等方面具有十分重要的作用。高水平高職院校應充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌對教師的分類考核和團隊評價，從教學名師選拔及教學名師工作室建設管理辦法、技能大師選拔及技能大師工作室建設管理辦法、科技創(chuàng)新平臺管理辦法、科技創(chuàng)新團隊培育及管理辦法、雙師型教師認定及管理辦法、教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法等方面建立健全基于分類管理和團隊評價的高職院校教師考核評價機制。在團隊組建和平臺搭建后，要以崗位聘期目標任務為依據(jù)，注重各團隊的目標績效考核，對應團隊設立崗位及其工作職責，完善以績效為核心，團隊與個人、定性和定量并重的考核評價標準，真正建立和完善以崗定薪、權責一致、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪酬正向激勵機制。