在紀(jì)念改革開放40年的今天，我國(guó)已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，回眸我國(guó)成為世界上一個(gè)工業(yè)門類為齊全國(guó)家的歷史沿革，盤點(diǎn)那些為中國(guó)制造作出了不可替代貢獻(xiàn)的大國(guó)工匠，他們所書寫的可歌可泣的事跡，他們身上折射出的熠熠閃光的工匠精神，已成為中華民族偉大復(fù)興征程中一道亮麗的風(fēng)景、一筆寶貴的財(cái)富、一篇華麗的詩(shī)章。

何謂大國(guó)工匠？何謂工匠精神？

歷代歷年，對(duì)工匠和工匠精神的溢美之詞，凝結(jié)于博大精深的成語(yǔ)之中，諸如郢匠運(yùn)斤、庖丁解牛、穿楊貫虱，而由此引申出來(lái)神工意匠、鬼斧神工、獨(dú)具匠心的贊譽(yù)之語(yǔ)，又經(jīng)過世代相傳的歷史積淀，逐漸升華為一種精益求精、惟精惟一、一絲不茍的職業(yè)精神。

成書于戰(zhàn)國(guó)初期的《周禮·考工記》曰：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也�！边@可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)工匠內(nèi)涵的早闡述。

將“百工之事”上升至“圣人之作”的高度，如此評(píng)價(jià)，是歷史對(duì)工匠的崇高敬禮。

回到當(dāng)下，改革開放40年的成就表明，中國(guó)工匠堪當(dāng)如此殊榮。

國(guó)家的發(fā)展離不開大國(guó)工匠。而職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在改革開放的40年里，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才，其中所涌現(xiàn)出來(lái)的眾多大國(guó)工匠，大多數(shù)都是中等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生。應(yīng)該說，職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育，是由“百工之事”成就“圣人之作”的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)培育大國(guó)工匠的搖籃。

毋庸置疑，職業(yè)教育為大國(guó)工匠的培養(yǎng)和工匠精神的傳承，作出了不可替代的貢獻(xiàn)。與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合為緊密的職業(yè)教育，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，又是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源。職業(yè)教育不僅提供了“人人皆可成才、人人盡展其才”的語(yǔ)境，而且提供了“三百六十行，行行出狀元”的實(shí)境。一句話，大國(guó)工匠的培養(yǎng)離不開為其成才所營(yíng)造的大環(huán)境：構(gòu)建有利于工匠培育的政策環(huán)境、構(gòu)建有利于工匠培育的創(chuàng)新環(huán)境、構(gòu)建有利于工匠培育的教學(xué)環(huán)境。

如果說，黨的十九大報(bào)告明確提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”是一個(gè)方向性的綱領(lǐng)，那么，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》則是一種路徑性的指引，教育部等六部門《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》就是一套操作性的措施。顯然，各地、各職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深度融合、新時(shí)代工匠人才培養(yǎng)做出的有益探索，坐實(shí)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展與改革的殷切希望。

面對(duì)著一個(gè)變化十分劇烈的國(guó)際和國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，我們充滿自信，前景光明，中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，一定會(huì)在本世紀(jì)得以實(shí)現(xiàn)。然而，前進(jìn)的道路依然坎坷。為此，國(guó)家審時(shí)度勢(shì)，提出“教育優(yōu)先”和“就業(yè)優(yōu)先”的大政方針，近又將“穩(wěn)就業(yè)”放在“穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期”的“六穩(wěn)”之首。而“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，在前行中，責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

于是，職業(yè)教育，又站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)。

作者 | 姜大源 系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員

來(lái)源 | 中國(guó)教育報(bào)