教育部辦公廳近日下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育校企深度合作項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》，通知指出：決定開(kāi)展職業(yè)教育校企深度合作項(xiàng)目建設(shè)工作，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是繼國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》和教育部等六部門出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》之后，國(guó)家層面上關(guān)于深化產(chǎn)教融合、校企合作的又一重磅文件。

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家就加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展作出了一系列戰(zhàn)略部署，其指導(dǎo)意義重大而深刻。職業(yè)教育是特別注重實(shí)踐的教育，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，作為職業(yè)教育基本的辦學(xué)模式，產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育改革的突破點(diǎn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是我們辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。落實(shí)好深化產(chǎn)教融合和校企合作等一系列文件，努力踐行黨的十九大明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)校管理、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等，既是一場(chǎng)新的洗禮，也是一項(xiàng)重大的改革和挑戰(zhàn)。

目前，國(guó)家在頂層設(shè)計(jì)上就深化產(chǎn)教融合和校企合作已作出了科學(xué)的安排，其力度之大，方向之明，政策之給力，促使職業(yè)教育走向內(nèi)涵發(fā)展給予積極支持，為職業(yè)教育帶來(lái)了新機(jī)遇、新天地。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，按照“行政搭建平臺(tái)，校企自愿合作，行業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督”的政策設(shè)計(jì)路徑，深化產(chǎn)教融合和校企合作，尚需要政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)各方力量的積極行動(dòng)，特別是政府部門更進(jìn)一步要推動(dòng)。

筆者所在的中職學(xué)校，其汽修實(shí)訓(xùn)車間面積大、工位多，地理位置好，但里面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很是陳舊，幾臺(tái)老掉牙的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)年年歲歲被汽修班的學(xué)生錘錘打打。我校外聘的一汽修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，其個(gè)人開(kāi)一家汽修廠，他的汽修設(shè)備先進(jìn)，生意火爆，但場(chǎng)地狹小，多次想與學(xué)校進(jìn)行校企合作。按理說(shuō)，這樣的合作也靠攏《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件精神，是一拍即合的好事情。隨之而來(lái)的問(wèn)題是，學(xué)校出場(chǎng)地、出設(shè)施，但雙方權(quán)、責(zé)、利怎樣劃分，收益怎樣入賬？這些既是細(xì)節(jié)問(wèn)題，也是合作中的重大事項(xiàng)。再比如，我校經(jīng)過(guò)多方考察論證，擬開(kāi)設(shè)3D打印技術(shù)專業(yè)，也有企業(yè)愿意為學(xué)校投資提供3D打印技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，并且對(duì)該專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位，但企業(yè)要向?qū)W習(xí)該專業(yè)的學(xué)生收取一定的費(fèi)用，能不能收費(fèi)，收多少？沒(méi)有明晰的政策支持，誰(shuí)都拿捏不準(zhǔn)。于此，雖然有了國(guó)家層面上有了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等政策支持，但在具體的實(shí)踐中，由于涉及具體學(xué)校的情況不同，深層意義上的校企合作往往被擱淺。

對(duì)西部地區(qū)部分職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量不高，尚未有足夠強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)引進(jìn)外面的大企業(yè)、大公司、大老板，而對(duì)本地的小微企業(yè)又不感興趣。其原因多種多樣，關(guān)鍵還是思想觀念有偏差。深化產(chǎn)教融合和校企合作，職業(yè)學(xué)校的觀念要轉(zhuǎn)變，行政部門的思想觀念也需要解放，政府職能要積極轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校的校企合作基本上都是學(xué)校與企業(yè)間的單獨(dú)聯(lián)系，政府部門鮮有參與到校企合作當(dāng)中，其職能也尚未觸及到校企合作。而新時(shí)代下，職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合和校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是《中國(guó)制造2025》落地、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。因此，政府部門在理念上的站位要高，在行動(dòng)上更要積極加快步伐，認(rèn)真落實(shí)好《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育校企深度合作項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》等一系列文件，深刻認(rèn)識(shí)到深化產(chǎn)教融合和校企合作對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用，積極做好搭建平臺(tái)，為產(chǎn)教融合和校企合作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，支持職業(yè)教育發(fā)展。深化產(chǎn)教融合和校企合作，不能只喊口號(hào)，也要從實(shí)際處著手，政府部門理應(yīng)在政策上更進(jìn)一步予以有力的支持。比如，在涉及職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的校企共建、共享，資源、利益的分配上，應(yīng)有較為明確的界定，否則，職業(yè)院校及企業(yè)都很難把握。

來(lái)源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)