“寬進(jìn)寬出”讓職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但質(zhì)量卻沒有同步提升�！皩掃M(jìn)”的招生政策，導(dǎo)致職業(yè)教育入學(xué)沒門檻，生源質(zhì)量低下，使職業(yè)教育在“入口”處就處于下風(fēng)�！皩挸觥钡漠厴I(yè)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不學(xué)都能畢業(yè)，“出口”無門檻讓職業(yè)教育的教學(xué)過程變得很“隨意”，學(xué)生無需擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，教師無需擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，接受職業(yè)教育只是一個(gè)時(shí)間的概念，度過了三年或四年的學(xué)制，無論學(xué)生學(xué)沒學(xué)到東西，教育就完成了，學(xué)生就畢業(yè)了。

由此可見，職業(yè)教育“寬進(jìn)寬出”雖然解決了很多學(xué)生受教育問題，但由于在招生、教學(xué)及畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都太過寬松，其教學(xué)質(zhì)量無法讓社會(huì)滿意。畢業(yè)生雖然有著較高的就業(yè)率，但由于學(xué)生沒學(xué)到多少真東西，再發(fā)展能力薄弱，就業(yè)質(zhì)量并不高。

一

“寬進(jìn)寬出”只會(huì)讓職業(yè)教育運(yùn)行在大規(guī)模、低質(zhì)量的低端發(fā)展軌道上。越是“寬進(jìn)”，越招不到優(yōu)秀生源；越是“寬出”，教學(xué)質(zhì)量就越低。要想辦出讓社會(huì)滿意的職業(yè)教育，必須要從“寬進(jìn)寬出”的惡性循環(huán)中走出來，堅(jiān)守質(zhì)量底線，用“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”取代“寬進(jìn)寬出”。

二

“嚴(yán)進(jìn)”是辦好職業(yè)教育的第一個(gè)關(guān)口�！皣�(yán)進(jìn)”可能會(huì)讓部分學(xué)校經(jīng)歷一定時(shí)間的陣痛，會(huì)讓部分學(xué)校招生更加困難，但不經(jīng)歷這樣的陣痛，是辦不好職業(yè)教育的。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的師資水平、辦學(xué)能力，對(duì)專業(yè)及學(xué)生規(guī)模進(jìn)行縮減。撤并質(zhì)量不高及各校都重復(fù)設(shè)置的專業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)一兩個(gè)特色專業(yè)和品牌專業(yè)。當(dāng)專業(yè)減少后，招生規(guī)模自然也就隨之減少了，在招生時(shí)應(yīng)根據(jù)生源情況確定錄取分?jǐn)?shù)線，并嚴(yán)格按分?jǐn)?shù)線錄取。

三

“嚴(yán)進(jìn)”讓被錄取的學(xué)生產(chǎn)生一種“過關(guān)斬將、越過門檻”的成就感和尊嚴(yán)感。因?yàn)樗麄兪沁_(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線被學(xué)校擇優(yōu)錄取的，他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感一定高于無門檻“寬進(jìn)”來的學(xué)生。他們會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)下負(fù)責(zé)，對(duì)未來負(fù)責(zé)。

四

用“嚴(yán)進(jìn)”的招生方式把學(xué)生招來 ，就要對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)與管理的過程中始終以質(zhì)量為生命線，制定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)認(rèn)真真踐行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以追求質(zhì)量為辦學(xué)的第一目標(biāo)，真真切切地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能、學(xué)到文化，真真切切地讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，真真切切地讓學(xué)生有再發(fā)展的能力。對(duì)于達(dá)不到質(zhì)量要求的學(xué)生，堅(jiān)決不予畢業(yè)，應(yīng)采取重修的方式適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到質(zhì)量要求。對(duì)于延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間后成績(jī)?nèi)圆缓细竦膶W(xué)生，根據(jù)學(xué)生意愿，可以繼續(xù)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直到達(dá)到畢業(yè)質(zhì)量要求。對(duì)于既不愿意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，也達(dá)不到畢業(yè)質(zhì)量要求的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行勸退或做肄業(yè)處理。

五

“嚴(yán)出”能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，能讓學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有質(zhì)量地進(jìn)行，能為企業(yè)輸送有用的人才，能讓國家的教育投入得到應(yīng)有的回報(bào)，能為社會(huì)和諧貢獻(xiàn)一份力量。沒有“嚴(yán)出”，“嚴(yán)進(jìn)”的學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量會(huì)大打折扣；沒有“嚴(yán)出”，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)大打折扣。

六

“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”在短期內(nèi)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一些影響，會(huì)影響大部分學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，可能會(huì)讓部分社會(huì)滿意度較低的學(xué)校生存困難。但是，沒有“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的過程，不經(jīng)歷這個(gè)陣痛，是辦不好職業(yè)教育的，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”是提升職業(yè)教育質(zhì)量的抓手，是堅(jiān)守質(zhì)量底線、辦好職業(yè)教育的必經(jīng)之路。