一、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)的訴求

1.緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾主要是指人力資源供給與崗位需求之間的不匹配。而要緩解這種矛盾，有效的途徑就是大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出社會(huì)急需的高質(zhì)量人才。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要場(chǎng)所，開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作對(duì)于緩解“有人無(wú)崗”和“有崗無(wú)人”的矛盾具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.提升應(yīng)用型本科高校的競(jìng)爭(zhēng)力。要提升應(yīng)用型本科高校的競(jìng)爭(zhēng)力，一方面要繼續(xù)深化教育改革工作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）持續(xù)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)改造與師資隊(duì)伍建設(shè)，深化產(chǎn)教融合的合作育人機(jī)制；另一方面要全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量，積極參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立科學(xué)的以能力為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系，完善1+X證書(shū)制度育訓(xùn)結(jié)合的配套建設(shè)。

3.提升職業(yè)院校的整體辦學(xué)能力。目前，1+X證書(shū)制度主是圍繞國(guó)家需要、市場(chǎng)需要，也就是圍繞著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在硬件上，支持學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源與培訓(xùn)考核資源的共建共享，推動(dòng)學(xué)校建好用好各種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)基地。在軟件上，按照高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)和等級(jí)考核，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合。無(wú)論是從硬件資源還是從軟件資源來(lái)看，1+X證書(shū)制度都將對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展起到促進(jìn)作用，有利于其整體辦學(xué)能力的提升。

二、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作解析

1.招募培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。一是具備培訓(xùn)資質(zhì)，要配備相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備和師資，得到當(dāng)?shù)亟逃�主管部門(mén)的認(rèn)證；二是具有標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能評(píng)價(jià)能力，能夠根據(jù)對(duì)接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)特性、技術(shù)工藝等對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；三是培訓(xùn)業(yè)績(jī)是否被業(yè)界認(rèn)可，不能單純表述為培訓(xùn)證書(shū)的數(shù)量，而應(yīng)該考慮到培訓(xùn)的質(zhì)量；四是培訓(xùn)工作量是否適度，過(guò)度的培訓(xùn)工作量會(huì)影響培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)效果；五是培訓(xùn)場(chǎng)所是否達(dá)標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)要朝著更適合職業(yè)技能培訓(xùn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的開(kāi)發(fā)。國(guó)家職業(yè)資格目錄是內(nèi)容完善也是權(quán)威性高的資格目錄，可以作為1+X證書(shū)制度中職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等社會(huì)組織和企事業(yè)單位為開(kāi)展能力水平評(píng)價(jià)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的證書(shū)，也可以成為開(kāi)發(fā)依據(jù)。在具體開(kāi)發(fā)中，要按照相關(guān)規(guī)范，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和院校等，借鑒已有的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，體現(xiàn)“四新”的科技標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要融入職業(yè)教育的理念，使得所開(kāi)發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)更科學(xué)、更符合社會(huì)需要。

3.與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合。首先，要考慮職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的并軌，讓這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其次，課程內(nèi)容的前后銜接等要與證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，避免課程的重復(fù)設(shè)置與內(nèi)容的無(wú)關(guān)疊加。后，教學(xué)的組織與實(shí)施也要進(jìn)行改革，做好時(shí)間的分配、師資的調(diào)配以及學(xué)習(xí)形式與場(chǎng)地的遷移等工作。

4.培育職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)教師。教師要對(duì)培訓(xùn)工作有深刻的了解，明晰培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法以及對(duì)接的證書(shū)考核要求，采用行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確。同時(shí)，也要加強(qiáng)教師的培育工作，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度，并實(shí)施職業(yè)院校教師境外培訓(xùn)計(jì)劃。

5.完善配套建設(shè)。要考慮設(shè)備的改造與升級(jí)，兼顧培訓(xùn)和教學(xué)兩方面的要求；要建立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，總體部署工作的目標(biāo)和任務(wù)，清晰劃分各個(gè)部門(mén)的責(zé)任和義務(wù)，完善行政管理制度和教學(xué)管理制度；要做好引導(dǎo)解釋工作，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的影響，并樂(lè)于參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

6.探索建立職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行。主要導(dǎo)向是學(xué)歷教育學(xué)分和職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換，其轉(zhuǎn)換的流程可以考慮如下：學(xué)習(xí)者選擇1+X證書(shū)制度合作高校，生成在線學(xué)習(xí)成績(jī)證明；學(xué)習(xí)者到培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織申請(qǐng)學(xué)分轉(zhuǎn)換；培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織根據(jù)在線學(xué)習(xí)證明確認(rèn)學(xué)分轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換的學(xué)分累計(jì)到學(xué)習(xí)者個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

三、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作需要防范的誤區(qū)

1.過(guò)分重視“X”而忽視“1”的地位和價(jià)值。實(shí)行1+X證書(shū)制度主要是鼓勵(lì)職業(yè)教育學(xué)生獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，但絕不是降低對(duì)學(xué)歷證書(shū)的要求。職業(yè)教育首先是學(xué)歷教育，其次才具有與其他學(xué)歷教育不同的特色。我國(guó)實(shí)行1+X證書(shū)制度，就是要在彰顯“1”的價(jià)值的基礎(chǔ)上，來(lái)提升“X”的地位。

2.過(guò)分注重證書(shū)的數(shù)量而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵(lì)獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，但不是過(guò)分追求多種，獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)應(yīng)該是以科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃為前提。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、社會(huì)招聘、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種形式來(lái)了解專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇所要獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并且及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.容易導(dǎo)致教育的應(yīng)試化和功利化。把證書(shū)獲取情況與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相掛鉤，很容易導(dǎo)致教育的應(yīng)試化和功利化。要把證書(shū)獲取情況和辦學(xué)質(zhì)量相脫鉤，理性地規(guī)劃學(xué)生獲取證書(shū)的種類(lèi)與級(jí)別，積極探索科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范的培訓(xùn)方式，確保有序的培訓(xùn)過(guò)程。

注：

1.本文已經(jīng)發(fā)表在《教育與職業(yè)》2019年第15期（原文字?jǐn)?shù)：8396）

2.作者簡(jiǎn)介：程舒通（1976- ），男，浙江杭州人，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授，碩士。

來(lái)源：《教育與職業(yè)》