都2021年了，你還以為職業(yè)教育只能止步于�？�？職業(yè)教育在大眾人心中都一直有一個不好的印象，認為職校生畢業(yè)后都是到工廠里做又累又臟的工作，待遇又不好，而且學歷也不會有多高，頂多是個�？�。如果你也這樣想，那么你就錯啦！職業(yè)教育早就打破專科這個“天花板”了。

在去年年末教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在回答問題中表示，2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業(yè)教育試點，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

而這一次陳子季司長談到的“職業(yè)教育的本科化”話題引發(fā)了人們的極大關注，也就是說通過職業(yè)教育出來的“�？粕�”將能夠逐步變成“本科生”。而而這一計劃大概從2019年就已經(jīng)開始了。

長久以來，人們對于職業(yè)教育的觀念還一直都是以前的樣子，是學生們的下下選擇，但這也跟職業(yè)學校的性質(zhì)是息息相關的，因為很大一部分的高職院校所招收的學生都是只能獲得�？茖W歷，如果想要獲得本科只能是通過成人高考了，所以在大眾心中選擇職業(yè)學校就等同于放棄了更高層次的教育。

但是職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的，只是它們的教育類型不同而已，它們不應該被大眾所區(qū)別對待。職業(yè)教育和普通教育不是“教育層次”的區(qū)別，而是“教育類型”的區(qū)別，所以這也讓大眾所驚醒：普通教育并不是因為所培養(yǎng)的是本科生所以他就要高于培養(yǎng)�？粕�的職業(yè)教育。從去年教育部的第三場發(fā)布會來看，今年的職業(yè)教育“本科化”將會進一步擴大范圍和招生。

為了推進職業(yè)教育“本科化”，現(xiàn)在已經(jīng)公布了22所本科層次職業(yè)教育試點學校。

從名字上看，這些職業(yè)學院已經(jīng)更名為職業(yè)大學，最后一所截止到現(xiàn)在已經(jīng)批準其改名為“湖南軟件職業(yè)大學”。而這些學校中有21所學校都是民辦學校，所以未來將會有更多的民辦�？茖W校會逐漸升級為本科學校，這也是“十四五”期間職業(yè)教育發(fā)展的一個重要特征和改革方向。

職業(yè)教育的“本科化”讓學生可以提高自身文憑和學歷，增加就業(yè)競爭力，讓職校生也能夠同普校生一樣可以競爭同一崗位。而且本科職業(yè)學校比�？坡殬I(yè)學校多一年的學習時間，可以更加牢固地掌握所學知識以及職業(yè)技能，增加自身優(yōu)勢。

我們都知道以往的職業(yè)學校來看，如果學生想要通過職校來獲得本科學歷一般都有兩種頒發(fā)，一個是要先學習三年的�？普n程之后再通過“專升本”的考試來進入本科學校的學習，這也就是我們俗稱為3+2，但是這要比普通的本科生多花一年的時間去學習，比一般的�？粕�要多兩年；再一個就是專科畢業(yè)之后通過成人教育提升學歷，但是這類提升學歷的形式并不是全日制學歷，在應聘某些崗位的時候仍然受限制。所以職業(yè)教育的“本科化”更具優(yōu)勢，在學生當中是非常受歡迎的。

而對于對于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)�？平逃�、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業(yè)院校的任何專業(yè)學習。健全普職融通制度，主要在課程共享與學生流動兩個層面來進行，促進職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系，進而規(guī)定在特定領域兩個教育系列的學生都享有同等權(quán)利的制度。”

普通教育重理論，職業(yè)教育重實操+理論，但不論是何種教育形式的最終目的還是在于培養(yǎng)技術(shù)人才，只要是自己努力都能夠在自己所在的領域做出杰出成績的。也呼吁大家能對職業(yè)學校，對職業(yè)教育改觀，更是對職教生改觀，真正實現(xiàn)平等對待。